小學信息技術復制和粘貼畫圖教學設計

◆趙志宏

作者：趙志宏，鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區（224000）。

小學信息技術課堂教學設計要從實際出發，對于教學內容與其各種要素要進行全面而深入的研究，研究它們之間的關系，先是確定符合學生的教學目標、設計科學合理的教學過程，抓住教學重點，確定教學難度，在課堂上努力突破這些難點，從細節入手處理問題。

1 確定教學內容與目標

小學生年齡小，目標的制定要有一定的現實性，不要過多地學習那些抽象的命令。筆者認為，讓學生全面發展、共同提高才是最重要的。小學階段的信息技術教學主要是提高學生的興趣，讓他們在學習中體會信息技術的魅力，從而主動學習，接受情感教育。

“復制和粘貼”是電腦操作的基本技能之一，這一節課的主要教學內容是“復制和粘貼”。在學生的學習中，運用這一知識時，只要讓他們把指定的一張或者兩張圖片選中，讓他們試著運用“復制”，再點擊“粘貼”，就可以把要操作的圖片貼出來。其實這一過程也很簡單。雖然簡單，但用這種簡單的方法去完成“復制和粘貼”過于簡單，對于學生來說沒有挑戰性，學生在學習時可能感覺無趣。要知道，信息技術是一項科學課程，其原理或者遠遠不這么簡單，還有很有趣的知識等著學生去探索。從信息技術學科的角度來看，也得與其他學科整合起來，才能讓教學更為會趣。

“畫圖”教學是信息技術中的一部分，既然是畫，就與美術有關，與美學有關。運用信息技術畫一幅畫，可能會在一張圖中插入另一張圖片，圖片的大小、顏色、位置等就是一個美學問題，能表現出學生的審美水平，所以通過電腦畫圖，也要培養他們的審美能力。當他們運用“畫圖”這一附件功能畫完一張圖畫時，是學生運用了里面提供的特殊工具，如畫筆、放大鏡、裁剪、墨盒等，運用美術學科的技能來通過電腦完成。所以，信息技術教學，同樣要對學生進行美術中的審美教育。只有美術與電腦兩項技能聯合起來，才能達到完成一個作品的能力。本節課中，就是通過電腦操作來提高學生的審美能力的。

2 教學過程的設計

為了提高學生的學習興趣，本節課選擇運用“復制和粘貼”畫圖，與生活實際相結合，把生活中有趣的事引入課堂。首先，引導學生做一件大家都想做的事：從“種子”到“花”為主題作畫。為了讓學生積極地投入到學習中去，先給學生布置一定的任務，讓大家在一節課中完成，這種方法稱為“任務驅動”教學法，讓學在完成任務過程中去積極地進行探索式學習，這個教學過程就是運用“任務驅動”來設計的。“任務驅動”是當今流行的教學方法之一，在教學過程中，每個環節都隨著任務而進行，每一個環節的目標就是完成任務，然后才能完成接下來的任務，任務是連續的、承上啟下的，通過任務的完成，達到掌握知識與技術的目的。這種教學方法對于培養學生的探究能力與獨立思考問題的能力、創新能力等都具有積極的意義。

基于以上教學思想，本節課的任務教學設計可以從以下幾個方面呈現。

1）教學目標：①首先學會“復制”“粘貼”是如何操作的；②選定區域的變形如何操作。

2）步驟：①根據自己的喜好設計一個認為好的“種子”，運用不同的圖形組合；②花的海洋，花開了，畫面非常漂亮，運用復制和粘貼把自己的畫組合起來；③力求變化，畫面才有動感，把所選定的區域進適當的變形，學會技巧；④全面布局畫面，讓所創作的畫面整潔而又美麗，彩色搭配合理而又充滿生機。

3）能力提升：①通過“復制”“粘貼”操作，提高學生的審美能力與操作能力；②通過畫圖的設計，提高學生分析問題的能力，并能把設計意圖說出來，提高語言表達能力。

4）評價：①分析與點評學生的作品“花香滿園”，提出優缺點，以激勵為主；②把自己的作品與老師事先找出的圖片進行對比，分析差距有哪些，自己的作品哪些地方需要加強會更合理；③以組為單位，學生之間的作品進行對比，相互評價，找出自己與別人作品的不同點，發現優點，積極學習。

5）情感培養：①通過分組討論互評，培養學生之間的合作能力與交際能力，形成相互學習的好習慣；②通過美術作品的形成練習，培養創新能力與創造能力；③通過種子、花、花香滿園的作畫，讓學生認識到大自然的美好，從而形成熱愛大自然的寬闊胸懷。

6）學習步驟：①把全班學生分成若干組，每個小組共同完成任務，在各階段的任務完成中相互學習、相互幫助，出謀劃策，提高學習效率，形成合作學習的好習慣；②當學生遇到困難時，鼓勵通過合作與自己的思考自行解決，也可以到別的小組內去取經學習；③鼓勵學生不要拘于形式，而是大膽想象，創造別具一格的作品，來體現不一樣的“花香滿園”；④給學生提供除主題之外的一些圖片，如白云、小動物、建筑物等，讓學生設計更有情趣、更逼真的作品，提高學生的環保意識。

3 教學重、難點突破

通過運用“復制”“粘貼”這個操作技能，運動畫圖工具進行花園的創作，達到預設與實踐的目標，從而教學的重點突出出來，難點得到了突破。重點與難點的突破主要體現在以下幾個方面。

本節課以從“種子”到“花”的教學，把兩者聯系起來，從而引導出復制、粘貼這一電腦操作方法。這是這一節課的重點。為了學會復制與粘貼這兩種操作，以畫圖為載體進行學習，幫助學生在創作過程中熟練地運用復制與粘貼。對于小學生來說，這是具有一定的難度的，它涉及操作系統中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”。學生復制完之后，不知道復制到哪里去了，為什么還能粘貼出來呢？學生都很難理解，一般是通過想象力來理解，而且理解為藏在了電腦的某個部位。但這是不夠的，要想真正了解這是為什么，就要建立一個分析的大腦空間，但這對于小學生來說還是具有一定難度的。所以，信息技術教學，對學生這方面的知識只是稍微一提就可以了，主要是讓學生學習如何操作“復制”“粘貼”，這樣，重點與難點就突出了。

在教學重點與難點的突破上，教學時可以先讓學生嘗試性地學習，在嘗試的基礎上找到規律，然后教師再進行指導，還要注重學生的合作學習，通過大家的共同努力，共同完成作品。

4 結語

綜上所述，筆者對小學信息技術教學進行了大膽的嘗試教學，特別是在教學設計上，注重發揮學生的主體性，讓學生主動學習、探究學習、合作學習。教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，還要考慮教學內容、教學對象、學生的學習態度等多個方面，這些因素是融合在一起的。根據這些不同的因素，設計也要靈活，不可教條、單一。只有這樣，才能設計出符合教學實際的好課，才能提高教學質量。

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