重視多媒體技術運用優化小學語文課堂教學

◆王雪巖

多媒體技術是利用現代科技的一種綜合性控制處理和控制的輔助工具，需要語文教師熟練掌握其操作技巧和方法。多媒體技術是工具，教師和學生是主體，這一點千萬不能本末倒置。多媒體技術在小學語文教學中的運用，對語文教師的教學能力也有了新的要求，需要語文教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，保證課堂教學內容跟得上時代發展的步伐。教師在語文教學過程中合理使用多媒體技術，能夠使得語文課堂教學更加受到學生的歡迎，從而達到事半功倍的效果。筆者針對小學語文課堂教學中對多媒體信息技術手段的運用進行簡要分析。

多媒體技術是時代發展和科技進步的產物，合理運用多媒體技術是在新課改形式下豐富語文課堂教學內容，提高教學效率，達成教學目的的必然趨勢。多媒體技術是一種輔助教學手段，是對傳統的教學模式和教學方式的顛覆和創新，利用聲音、圖像、文字、動畫和視頻等多種形式相結合的方式，將原本只有粉筆和黑板作為教學工具的課堂徹底激活，更加直觀和全面地展示課堂內容。

小學語文教學的目標是幫助學生形成基本的審美觀、價值觀，是學生認識和學習其他科目的基礎。小學語文課本中的許多內容，尤其是文言文和詩詞，僅僅憑借教師的講解很難讓學生理解，也容易消磨學生的學習興趣。為學生學習和理解語文教學創設一個良好的語境，協助語文教師豐富教學內容，激發學生的思維和想象力，提高學生的思考能力、理解能力和創新能力，從而讓學生成為一個多方面發展、綜合性素質完備的人才。

1 巧用多媒體技術的影像技術，豐富教學內容

小學語文課程標準明確指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語文。”根據新課改的要求，小學語文的課本內容也多為具有豐富的環境描寫、人文歷史關懷情節。在傳統的教學過程中，學生只能夠通過教師的講解而進行空泛的想象，由于人生歷練的缺乏和經驗的缺失，許多學生對于課文中所講的內容無法與實際相聯系，因而影響了教學效果。多媒體技術的聲像技術恰好彌補了傳統教學模式的漏洞，將課堂教學內容通過多媒體影像技術播放出來，從而帶給學生更為直觀和具體的形象，學生對于動態的畫面也更感興趣，因而有利于教學目的的達成。

筆者在講解《小竹排在畫中游》一文時，設想的教學目的是通過文章對江南秀麗風光的描繪，讓學生加深對祖國的熱愛之情。但是對于不是生長在江南的學生不太明白竹排是一種什么樣的工具，書本上的圖片僅僅有一個片面的形象，學生無法想象得到竹排在水中游蕩，融入山水之中的美好景象。因此，筆者搜集了大量的江南水鄉的視頻、圖文資料以后，選取了適合小學生的理解程度和認知程度的江南水鄉的視頻，通過多媒體技術進行播放。在視頻中，學生看到小小竹排在水中晃晃悠悠，河里的水清澈見底，魚兒在水中嬉戲，偶有小鳥飛過山頭，嘰嘰喳喳的鳴叫聲就像是在唱歌，河岸兩旁樹木蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。通過多媒體技術，學生對江南水鄉的模樣有了一個直觀和全面的印象，并且驚嘆于大自然的鬼斧神工，對江南的美好風景充滿了向往和渴望，也對課文中描寫的景象能更好地理解。多媒體技術運用影像技術，豐富了課堂教學內容，激發了學生的學習興趣，刺激了學生的感官思維，培養了學生的思想道德修養和審美情趣，從而達到教學目的。

2 利用多媒體視聽技術，突破教學難點

小學語文課本中有許多課文具有一定的難度，需要學生對語文知識形成系統的認識和完整的概念才能夠明白，尤其是古詩詞的教學。由于小學生與作者的年代差異，文化、歷史的不同，因此，作者隱藏在文章中的情感需要學生自行去挖掘、發現。而古詩詞當中的很多詞句必須進行翻譯過后才能理解，教師以往的教學方法是“逐字逐句翻譯，全篇分析”的方式，大大減弱了古詩詞的韻味以及其具有的審美價值。學生在學習時由于無法理解，只能采用死記硬背的方式，從而對古詩詞產生排斥心理。多媒體技術的視聽技術，將語文課本中的重點和難點進行拆解，通過優美的聲線誦讀及講解，幫助學生理解，從而受到語文的熏陶和感染，形成良好的語感，對文章整體進行把控。

筆者在講解李坤的《憫農》時，首先運用多媒體技術進行《憫農》的反復誦讀。“書讀百遍，其義自現。”學生通過傾聽，大致對文章所要表達的“珍惜糧食，熱愛勞動”的意思有所掌握，再通過對農民伯伯辛苦栽種糧食，“面朝黃土背朝天”的景象的播放，讓學生明白糧食的來之不易，然后筆者以講故事的方式將詩歌中的生字和難字進行重點講解。學生在多媒體技術的輔助教學下，懂得了糧食是在農民的辛勤勞動下得來的，因此更加珍惜現在的美好生活，避免浪費。

3 運用多媒體信息技術手段，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師。心理學研究表明，只要滿足和調動了個體的心理狀態，有了某種意向，對今后的行動就已經成功了一半。在小學語文教學中，如何讓小學生通過課堂教學，豐富學生的感官，調動學生學習的積極性，是新課標所體現的明顯特征。比如，在教授《金色的魚鉤》時，很多學生對紅軍戰士過草地、翻雪山的時代比較模糊，體會不到長征途中所經歷的艱難險阻。如果這樣的時代特征靠教師用文字表述，學生顯然不能完全達到身臨其境的感覺，甚至覺得非常枯燥乏味，有的學生開始東張西望，不愿意聽下去。面對如此學習狀態，教師可以采用多媒體信息技術輔助手段，把長征途中紅軍戰士過草地的場景通過多媒體課件展示出來，讓學生親身感受到當時的畫面和紅軍戰士所遇到的各種困難。多媒體課件的展示，不僅調動了學生感官參與的意識，還豐富了課堂教學，減少了教師的長篇大論，優化了課堂，調動了學生學習的興趣。教師與學生之間的感情也有所改善。

還有，在講授《索溪峪的“野”》時，學生從預習中能初步了解索溪峪的山“野”、水“野”、動物“野”、游人“野”等特征，教師如果在課堂上適當播放有關索溪峪山、水、動物、游人等的圖片或者視頻，這樣不但幫助學生對教學內容的理解，也讓學生對索溪峪有了較深的了解。教師可以組織學生進行介紹畫面，從中調動學生參與自主學習的欲望，也培養了學生對大自然的熱愛之情。

4 小結

教學多術矣，運用在乎人。選擇恰當的教學手段是教學激發學生學習興趣，優化課堂教學的有效途徑。多媒體信息技術手段憑借自身集音響、視頻等為一體的優勢，為語文課堂教學增添了無窮的活力。它沖破了傳統課堂教學中以教師講授為主要特征的課堂模式，豐富了教師教學理念，調動了學生學習的積極性。其優點是顯而易見的。隨著新課改的不斷深入課堂，學生成為學習和發展的主體，把課堂還給學生，已經成為當前實施課堂教學的主要目的。在此時，教師是表現課堂的唯一組織者，需要依據學生的共同點和差異性，適當運用多媒體技術，將現代科技與課堂教學有效融合在一起，從而充分激發學生的求知欲望和探究意圖，促進學生學會主動思考和積極進取的精神，幫助學生全面提高語文素養，培養學生創新意識，為將來更好地適應社會發展打下基礎。

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