信息技術與英語教學整合的研究

◆張玉彩

信息技術輔助英語課堂教學是課程改革的一大特色。信息技術能通過聲光色等方式展示英語信息，直觀刺激學生的眼球，極大地激發小學生學習英語的積極性，拓寬了學習的平臺，豐富教學內容，有效培養學生的英語素養。為更好地增強應用效果，進行信息技術與英語課堂教學的整合研究。經過多年的努力，筆者深切地感受到信息技術與小學英語教學整合給教學帶來巨大變化。

1 利用信息技術創設英語學習情境，激發學生學習英語的自主性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為英語教師，應培養學生濃厚的學習興趣。現行英語教材和生活實際聯系非常緊密，英語教師可以利用信息技術手段，整合那些適合小學生年齡特點，接近學生生活實際的課程資源，為學生創設內容富有、情感真實、形式新穎獨特的英語信息，刺激學生的各種感官，讓學生產生身臨其境的感覺，靈動學生思維，提高學生學習的自主性。

1.1 創設英語語言環境，激發學生學習英語自主性

英語是一門語言學科，英語教學需要創設一定的語言環境。為激發學生學習興趣，利用課內外的英語資源，創設語言環境，有效激發學生學習英語的熱情。在教學過程中，利用智能語言教具系統，教師可以為學生帶來新奇和驚喜。如利用軟件制作有聲教具，讓墻壁說話，讓物品說話，實現人與物的交流等。這些方式都是激發學生自主學習積極性的很好手段。

在進行“We love animals”的教學時，筆者利用智能語音教具系統進行授課，在學習新單詞和關鍵句型“I have a duck.May I have a look?”等環節中，筆者利用系統軟件進行教學，通過功能模塊的選擇，利用教具系統進行范讀、拼讀、比讀等，還可以利用教具系統進行單詞和短語、句子和段落等發音的測評。通過試聽、跟讀、自讀、人機對比等方式訓練，很好地完成對新單詞、新句子的認知與理解，達到熟練掌握的目的。通過智能語音教具系統的使用，很好地培養了學生的聽說讀等能力，提高學生學習的自主性。

1.2 設置故事情境，提高學生學習英語的自主性

小學生很愛聽故事，利用多媒體播放動畫故事，也可以用智能語言教具系統設置情景對話的音頻故事，只要是學生喜歡的方式，都可以運用，充分調動學生自主學習的積極性。智能語言教具系統讓物品“活”起來，能夠更好地增強英語課堂教學效果，使英語教學不僅是簡單的圖片和文字的展示，教具的使用可以讓任何一個物品開口說話，并且按照設定的環節與學生互動，使英語課堂更活躍，提高學生自主學習的主動性。

如在“Is this your skirt?”的教學時，在課堂導入、新授、鞏固練習等環節中，筆者設置幾個小故事，運用手偶表演來完成教學任務。這樣的課很直觀、很活躍，也很受學生的喜愛。通過聲情并茂的故事表演，將枯燥的文字演繹成動聽的小故事，這樣使英語知識變得直觀、明了，使語言的功能在故事中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻，學生樂于參與到學習活動中來。

1.3 運用信息技術手段展示英語作品，激發學生學習英語的熱情

在新授課之前，利用多媒體或者錄音機播放與本節課相關的英文歌曲或者是英文電影片段，為學生提供用英語交際的環境，了解英語在實際生活中的應用技巧，有效渲染課堂氛圍，激發學生學習英語熱情，提高學生學習自主性和積極性。

如在“My new teachers”的教學時，筆者播放英文配音和英文字幕的電影片段，片中運用形象生動的語言描寫一位英文教師的外貌特征。通過視頻欣賞，使學生掌握了“We have a new teacher.He’s tall and strong”的句式，有效地為學生提供英語環境，創設英文交際氛圍，激發學習英語的熱情。

2 利用信息技術手段突破教學難點，有利于學生接受新知

隨著知識水平的不斷加深，新教材上出現很多新的知識點，而這些知識點是學生難以理解的，單靠教師的口頭講授是不夠的。因此，要引入現代化的教學手段以適應不斷更新的教學需要。課堂上教師利用信息技術將抽象的知識轉化為直觀的表象，解決教學難點。

如在“What are you doing?”的教學時，進行時語法是重點，也是難點，筆者在教學時卻很輕松地解決了這一難題。其實方法很簡單，筆者用兩個手偶表演了一段手偶劇：通過手偶dog熱愛運動的故事，將現在進行時的用法清晰地展示出來，學生輕松理解了這一教學難點。在表演中，手偶之間的對話是通過智能語言教具系統來完成的。可見信息技術與英語教學的整合，優化教學的環節，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 利用信息技術手段優化教學結構，豐富學生的閱讀積淀

信息技術水平的不斷發展，大大提高了教育資源的利用效率，實現了教育資源的共享。尤其是在農村地區，學生缺乏英語口語訓練的環境，利用信息技術手段可以還原并創設真實的口語交際環境，有利于學生運用語言能力的提高，豐富學生的閱讀積淀。

如在“How tall are you?”的教學中，筆者利用智能語言教具系統教授新知。首先，利用隱形碼設置有聲材料，上課時，和一位學生各用一只點讀筆點隱形碼，讓兩個手偶相互對話，使學生準確掌握了本節課的中心句型，深刻理解了比較級的意義和用法。在檢測階段，利用智能語音教具系統中“課本同步、課外訓練”，檢測學生的發音和詞匯量，幫助學生把好語音關和詞語關。此外，以往的檢測只能考察學生英語運用的答題能力，利用智能語言教具系統，可以把聽力測試引入每節課堂，把聽力練習練在平時，也可利用軟件中附帶的教學資源，擴大學生的閱讀量和詞匯積累。這樣很好地實現遠程教育資源共享，解決農村學生資源缺乏的問題，豐富學生的閱讀積淀。

4 整合信息技術資源，提高學生英語表達能力

英語是一門語言學科。因此，培養學生英語口語水平，提高學生的語言表達能力是擺在教師面前的一件大事。隨著信息技術的不斷發展，尤其是智能語音教具系統的使用，大大提高學生的英語口語訓練水平，規范了學生發音的習慣，提高學生英語表達能力。

例如，在進行“Meet my family”的教學時，筆者結合文章特點，聯系生活實際開展教學。課文中的單詞學生較為熟悉，筆者就為學生出示電子書包里的資源，播放“Meet my family”動畫視頻，讓學生結合動畫和文章的前后搭配理解核心句式“What’s your father? He is a doctor”的用法，提高學生的英語表達能力。

總之，隨著教學改革的不斷深入，信息技術越來越發揮其在教學中的優勢作用。大量的教學實踐表明，信息技術的使用，優化了課堂教學結構，拓寬了學生的學習途徑，調動學生學習英語的主動性，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了三維教學目標，提高了學生的英語學科素養。

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊,2012(12).