創設多媒體情境讓英語課堂魅力無限

◆王興友

作者：王興友，唐山市第五十一中學（064000）。

英語是一種國際通用的語言，是人類生活各個領域中使用最為廣泛的語言。隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體被廣泛地運用到初中英語課堂教學中。多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一身，它圖文并茂、生動形象、直觀逼真，能夠調動學生的多種感官，讓學生展開豐富的想象，有利于激發學生學習英語的興趣。多媒體能根據現實生活，形象、直觀地展示初中英語教學內容，突出課堂教學的重點和難點。課堂上，教師要營造寬松、自然、和諧、愉悅的多媒體教學氛圍，讓學生的腦子動起來，眼睛動起來，身體動起來，不斷展現英語課堂生命的活力。讓學生自主體驗和探究英語知識，開拓學生的英語文化視野，鼓勵他們喜愛英語、感受英語、樂學英語，從而促進學生的英語素質的全面發展。筆者結合自己的教學實際，談談多媒體在英語教學中的運用。

1 創設媒體情境，激發英語興趣

1.1 圖片導入，活力無限

利用多媒體圖片進行英語新課導入時，教師充分合理地選用與本節課相關的圖片，要結合學生的特點來恰當地選擇導入內容，增加導入的生動性、趣味性、針對性、高效性和多信息性。運用多媒體導入能喚起學生的有意注意，誘導學生由疑到思、由思到知、由知到用，進而撥動學生思維之弦。采用欣賞圖片導入新課，能夠喚起學生的注意力，增強英語課堂的學習氣氛，充滿無限活力。創設生動的多媒體情境，充分調動學生的積極性，教師提出相關的問題，為課文教學做好鋪墊。

如在教學過去進行時態一節時，教師運用多媒體出示一張圖片問：“What is she doing now?”學生看到圖片，在視覺上、聽覺上給予學生較大的刺激，情緒立刻高漲起來，注意力特別集中，全班學生都爭先恐后地回答問題，教師給予鼓勵。然后再出示一張圖片問：“What was she doing at this time yesterday?”讓學生自主回答，這樣既復習了現在進行時，又導入到過去進行時，同時還對這兩種時態進行了比較，起到了一箭雙雕的作用。

在課堂上創設促進學生自主學習、主動參與、人人參與的英語學習環境，開拓學生的視野，使學生真正達到“如魚得水，融會貫通”語會話能力。

2.3 信息技術學科的教學模式和教學方法

作為信息技術學科，更不能只停留在教師的“告知”，正所謂打鐵還需本身硬，通過運用信息技術，激發學生的求知欲和探索精神。經過實踐探索和嘗試，摸索出網絡環境下信息技術學科的教學模式。

1）WebQuest模式：該模式是指在教師指導下所開展的學生自主學習模式。

2）團隊協作模式：是通過小組的形式組織學生進行學習的一種模式，對提高學生的學習成績、形成學生的創新思維、培養小組個體之間及其社會成員的交流溝通能力、自尊心與個體間相互尊重關系的處理等都有明顯的積極作用。

3）個別化教學模式：個別化學習是網絡教學過程中不可缺少的學習方式。其特點是：學生可以按照其個別差異進行個性化學習，實現個性化發展。

在信息技術的支持下，利用現代媒體，教學內容以及教學資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式同時呈現，使課堂教學豐富多彩。信息技術能以最快的速度、最準確的信息、最靈活的方式和最佳的效果呈現教學內容，使教學內容始終保持科學性、直觀性、趣味性、系統性和綜合性，為學生所喜聞樂見。

1）信息技術的運用，使教學方法、教學手段與學習方式產生新的變革，有力地激發教與學的興趣。將抽象內容具體化，將枯燥知識生動化，從而激發學生的學習興趣，吸引學生參與學習過程，達到被動式學習為主動探索式學習，凸顯了學生的主體作用。

2）信息技術的運用和現代媒體的使用，能夠全面提高教師教育技術應用能力，充分發揮優秀師資的帶動作用，激發教師的教學責任感，促進教學方法和手段的轉變。教師可以通過網絡進行教學，輔導答疑，批改作業；學生則可以通過網絡聽課、搜集資料、請教問題等，打破時空的界限限制，使教學方式廣延化。

3）信息技術的運用，學生可以根據自己的實際情況和需求，決定學習的內容及順序，成為學習的主人，具有鮮明的自主性；教師可以根據教學內容、個人習慣和技能，選擇有個性化的教學方法。如采用多媒體課件教學、利用網絡進行教學等。這些教學形式和手段能根據教學內容，多個角度去影響學生，加深學生對新知識的理解，促進學生綜合素質的全面發展。

因此說，信息技術為教育教學的發展插上了騰飛的翅膀，教師在教學實踐中，選擇適當的教學模式和教學方法，對提高課堂教學質量，培養學生創新能力，全方位營造校園的信息技術環境，具有深遠的現實意義。相信通過廣大教師的不懈努力，依托現代信息技術，高效課堂一定會規范化、常態化。