整合教育技術資源增強數學教學效果

◆李艷玲

一線教師必須轉變教學觀念，摒棄過時的不科學的教學方法，采用現代化教學模式，優化教學環節，落實“以人為本”的教學理念，科學突破教學難點，打造小學數學高效課堂，實現有效教學，為小學生的終身學習和發展奠定基礎。

在教學改革飛速發展的今天，學校各方面的工作都需要教育技術手段的輔助作用，尤其是小學數學教學，應用多媒體設備更能有效地解決教學中的實際問題，直觀解釋數學概念和原理，使學生能將比較抽象的數學知識直觀化、簡單化，進而提高小學生的理解能力和自主學習能力，落實以人為本的教育。

小學數學新課程標準明確指出：“教育技術手段是小學數學教學中最直觀、最形象的輔助手段，通過這些媒體手段的應用，能生動形象地把數學素材展示給學生，使學生形成表象思維，有利于培養小學生的抽象思維能力，從而提高小學生的數學素養。”通過多年的教學實踐，筆者發現新型多媒體交互式電子白板以及一些應用軟件平臺的使用，對增強小學數學教學效果起著十分重要的作用。

1 利用網絡資源激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力

當今社會處于網絡快速發展的時代。網絡作為科學技術發展的產物，在教育教學上起著非常重要的作用。在新課程理念的指導下，教師可以拓展教學途徑，優化教學結構，改變教學模式，盡最大可能讓學生實現自主學習。其中，利用網絡進行數學學習是當今教育改革的一個重要思路，教師可以在課上給學生展示自學方法，讓學生自己在業余時間進行自主學習。通過這樣的方式的改變，有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，又有利于培養學生的小組合作探究能力，收到很好的學習效果。

例如，在進行“20以內的加法、10以內的加減法”的教學時，這些純數字的知識對小學生來說是很抽象的，教材上設計的訓練方式也比較死板。因此，筆者利用網頁小游戲方式進行教學。在講完基本知識點后，讓學生打開習網網站，進入高效課堂模塊，選擇智力游戲功能區，打開后就可以選擇自己喜歡的智力游戲了。通過對20以內的加法、10以內的加減法的理解，學生可以通過“企鵝樂園”進行習題訓練：網頁上臨時出現加減法訓練題，學生拿著小木棒砸帶有正確答案的小企鵝，砸對了會給予加分獎勵。學生可以一關一關往下闖，越是到后來題目越難，看哪位學生做得又快有準，教師及時給予獎勵。通過這樣的游戲式訓練，大大提高學生的反應能力和運算能力，不僅激發了學生學習數學的積極性，更有利于學生在課余時間進行自主學習或者是小組合作學習，增強學生的自主學習效果，落實以人文本的教學理念。

2 運用電子白板創設數學情境，提高學生對數學的認知能力

數學知識很多源于生活，又服務于生活。因此，教師在教學時應盡可能發揮生活中的課程資源作用，讓學生有種身臨其境的感覺，感覺數學就在身邊，身邊處處是數學。這樣教學，有利于拉近學生與數學之間的距離，有利于學生對生活中數學知識的深刻理解，提高學生的數學認識能力。

例如，在進行“方向與位置”的教學時，這個概念雖然很簡單，但學生接受起來也很模糊，尤其是在對具體方向的描述上，學生總是不能準確地說出，以至于做題時漏洞百出。于是筆者在課前將學校內的建筑物照成照片，再把這些照片放到Flash課件里，讓學生按照學校的布局把圖片放在相應的位置上，從而使學生深刻理解“位置”的含義。再利用交互式電子白板附帶軟件里的刻度尺、量角器等工具按鈕，測量不同建筑物的具體方向和距離等，從而使學生準確體會“方向和位置”的含義。比如：針對示意圖中的教學樓、辦公樓、小賣部、廁所、小花園、大門口、禮堂、司令臺等，讓學生到前邊來，在大屏幕上指出那個建筑物相對其他建筑物的具體方向和位置，如小賣部在小花園的什么方向上，距離有多遠？教學樓在辦公樓的什么方向上，距離有多遠？……學生通過對圖上信息的理解，結合具體情況說出具體的方向和準確的距離。這樣教學，有效靈活了學生的思維，充分調動了學生自主學習的積極性。接下來，可以叫學生自由結組，相互練習有關方向和位置的知識，學生對這種學習方式很感興趣，學習效果極佳。

3 利用教育資源突破教學重難點，提高教學效率

小學數學新課程的特點是：聯系生活實際的內容較多，純數學的知識點較為抽象，對小學生來說接受起來較為困難，還有的知識點需要向學生展示其形成的過程，尤其是那些抽象的概念和公式的推導，更使小學生感覺頭疼。教師在教學時可利用多媒體課件進行形象直觀的展示，利用圖表功能、繪圖功能、動畫效果等方式，直觀解決教學中的疑難問題，讓學生輕松理解數學本質，有效解決教學難點。

學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差。因此，在進行“正比例”和“圓錐”等知識點的教學時，為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點利用白板調出來，用電磁筆直接拖動相關素材，就能繪制出相關圖形或圖像，繪制結果直觀形象，生動說明所要講的數學概念、規律等。通過電子白板的應用，大大節省了繪圖時間，提高繪圖的精確度，使教學行為更規范。學生通過體驗教師繪制的過程和圖像生成的過程，深刻體會了有關概念或者規律的含義，對數學知識有了更直觀的認識，輕松突破教學重難點。

再如，在進行”三角形”的教學時，筆者用多媒體展示生活中的三角形，靈活學生的想象思維，使學生深刻理解三角形的穩定性在生活中的運用，達到學以致用的目的。

4 巧用教育技術整合課程資源，提高學生數學素養

教育技術與學科教學的整合，有利于發揮現代化教學手段的優勢作用，綜合提高數學教學效率。現代教育技術包含豐富的課內外資源，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻等形式。這些課程資源可以通過教育技術裝備手段進行形式多樣的展示，從而優化課堂教學環節，優化教學方式，提高教學效率。

例如，在講解“數學廣角”知識時，教師可以利用多媒體展示相關的生活中的數學信息，學生根據自己的喜好進行選擇性訓練。如用地圖上的比例尺理解“比例”的含義，用統計的知識了解日常人們出行方式，利用百分比學會進行銀行存款“利率”的計算等。另外，學生在練習“列方程解應用題”時，如遇到難解的問題，可以去網站里查詢相關信息，那里有很豐富的資源供學生利用，學生可以在線收看視頻講解資源，有效解決學習中的難點。通過學習，大大豐富了學生的知識視野，提高學生學習數學的應用能力，同時使學生樹立良好的人生觀和價值觀，提高數學綜合素養，為將來進一步學習和生活奠定基礎。

總之，在信息化高速發展的今天，教育技術裝備和課程資源的科學整合大大促進了新課改的步伐，使小學數學教學改革發生了實質性的變化，學生受益匪淺。通過資源的有效整合和教學手段的科學運用，為學生的終身發展奠定了知識儲備和能力儲備，全面落實了小學數學新課程理念，落實三維教學目標，提高了學生分析問題能力和社會實踐能力，實現教師教與學生學的雙贏。

[1]敖立秋.發揮現代信息技術優勢，提高數學課堂教學效率[J].教育科研論壇,2011(6).

[2]劉建麗.發揮多媒體優勢 提高數學教學效率[J].數學學習與研究,2012(6).