運用多媒體信息技術豐富英語課堂教學——關于初中英語多媒體教學的思考

◆于華維

在互聯網高速發展的今天，計算機技術越來越受到人們的重視和推廣，被大量地使用在日常生活和工作中。多媒體憑借大量的圖片、文字、音頻和視頻等多樣的表現形式，越來越受到教師的青睞，被大量地使用在英語等教學中。在多年的英語教學實踐中，筆者發現，很多初中英語教師沒有把握好英語多媒體信息技術教學的尺度，突出表現在多媒體運用不足或者過分依賴多媒體信息技術。筆者認為，多媒體信息技術教學的主要作用是豐富英語課堂教學，而不能完全取代傳統的教學方式。

隨著經濟全球化時代的到來，英語成為一門世界通用的語言。學生作為社會主義現代化建設的接班人，更必須學好英語這門語言。在這種形勢下，學生必須具有扎實的英語基礎知識，能夠靈活地掌握英語各項技能，具備聽、說、讀、寫的基本能力。為了更好地達到教學效果，很多教師開始意識到多媒體信息技術的優勢，越來越多地進行多媒體教學實踐。

1 多媒體信息技術教育存在的問題

筆者在英語教學研究中發現，多媒體信息技術仍然存在一定的問題。

1.1 多媒體信息技術運用不足

在一些地區，多媒體信息技術還未完全普及，沒有電子多媒體教室，很多教師仍然沿襲傳統的教學方式，以板書、口授為主要的教學模式，教學方法單一，學生對英語的學習提不起興趣，甚至產生厭煩的心理，嚴重影響了課堂教學效果。有些教師雖然已經開始使用多媒體信息技術，但由于計算機操作技術不夠熟練，為了做課件，耗費了大量的時間，在課堂展示時，經常由于操作的失誤或者其他原因，耽誤課堂進度，影響學生聽課的心情，不利于教學目標的達成。

1.2 教師過分使用多媒體信息技術

隨著信息技術的發達，很多教師已經開始意識到多媒體信息技術的作用。為了更好地實現教學目標，他們將過多的精力放在電子課件制作上，沒有充分認識到學生的認知水平，課件制作形式過于精美，或者干脆采用跟授課內容無關的圖片或者視頻。在課堂講授過程中，45分鐘都采用多媒體教學的形式，忽略了授課目標，使得學生將注意力過多地放在了幻燈片欣賞上，沒有充分把握授課目標，偏離授課重心，造成學習效率低下，學習效果達不到要求。

2 運用多媒體信息技術，豐富英語課堂教學

在這種背景下，教師應該明確多媒體信息技術的本質——多媒體信息技術只是輔助教學的方法，是豐富英語課堂教學的手段，并將其完美地和傳統的教學方式相結合，達成教學目標。多媒體信息技術教學的作用是通過多媒體技術的使用，使多媒體技術跟教學目標以及教學對象進行有效結合，從而最好地達到教學效果。所以，對于教育工作者，在運用多媒體信息技術上，必須認識到多媒體只是豐富英語課堂教學的手段。在做法上，筆者提出以下建議。

2.1 充分學習多媒體信息技術的功能

作為英語教育工作者，應該廣泛學習信息技術，熟練掌握電腦的基本操作技能，為制作和播放課件做好準備。比如，在平常業余時間，教師可以自學信息技術，參加各種相關的培訓，并積極將學到的計算機技術運用到實踐中來。此外，學校還應該為英語教師創造信息技術使用的機會，在平常的初中英語課堂教學中，激發他們廣泛地利用多媒體信息技術，制作漂亮、精美的課件，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生在信息技術輔助手段的刺激下，產生濃厚的學習興趣，從而提高教學質量，實現有效課堂。

比如在學習人物介紹時，可采取多媒體信息技術教學方式，制作吸引人的課件，用幻燈片的形式播放出來，然后鼓勵學生通過畫面來學習“Where are you from”“Do you come from America”“What is your name”之類的句子對話練習。學生通過這種形式，對英語學習產生濃厚的興趣，從而加深影響和記憶。

2.2 恰當利用多媒體信息技術

在新課標要求下，多媒體信息技術只是輔助教學的手段，不能過分地依賴多媒體教育，忽略傳統的教學方式。英語教師應該明確教學目標，積極探索各種教學方式，并在大量實踐的基礎上，知道哪些教學方式是被學生認可的，哪些授課方式并不一定能夠取得效果。在必要的時候，教師可以適當地利用傳統板書教學方式，發揮板書容易標記、重點突出的優勢，和多媒體信息技術的優勢進行有機結合，使整個教學有重點、有條理地進行，最終使教學目標有效達成。在授課前，教師應該做好備課相關的工作，知道課堂的重點以及培養目標。同時還應該了解學生的特性、認知水平，綜合各方面的權衡考慮，選擇最有利于教學效果增強的教學方式。在運用多媒體信息技術時，教師應該充分發揮多媒體表現形式多樣性、吸引眼球的優勢，通過圖片、聲音的形象展示，讓學生了解授課重點、講授脈絡以及層次，從而掌握英語知識。在進行多媒體課件展示時，還應該鼓勵學生多互動。

比如，在講授見面問候語“How are you?””Nice to meet you!”等時，可以讓學生在觀賞幻燈片的同時，進行相關對話練習，讓學生將知識融會貫通，形成良好的課堂氛圍，讓學生多方面地鍛煉他們的聽說能力，從而更好地達到教學效果。

2.3 用多媒體技術記憶詞匯

多媒體技術已經成為學校課堂教學中必不可少的輔助手段之一，它能夠憑借自身的優勢，使初中英語課堂教學散發勃勃生氣。比如在初中英語詞匯教學中，識記詞匯是初中英語教學中的重點，加深學生對英語單詞的記憶，調動學生對英語單詞的學習興趣，是幫助學生學好英語的前提。因此，在初中英語詞匯教學中，教師可以采用多媒體信息技術，把要學習和重點掌握的詞匯制作成精美課件，然后把制作成的Flash恰當地播放給學生，學生看到的肯定是栩栩如生的圖片，而這個詞匯也無形給學生留下了深刻的影響，刺激了學生的神經，幫助學生記憶了學習內容。

比如在教Birdwatching這一組內容時，就可以把大量的關于動物的詞匯制作成幻燈片，在課堂上用不同的形式進行播放，學生學習詞匯的效果顯然是截然不同的。這樣直觀的圖片，既激發了學生學習的積極性，也使學生的學習效果得到實現。比如在學習單復數的比較相關內容時，教師可以用不同顏色的幻燈片，播放單復數的變化：good-goods；spiritspirits；wood-woods。

3 結語

總之，多媒體信息技術手段能夠輔助課堂教學擯棄傳統課堂教學模式下的英語教學現狀，讓初中英語教學能夠在輕松、愉快的氛圍當中進行，學生愉悅地學習，提高學習英語的效率，實現高效英語課堂。但是還有一部分教師，不會運用多媒體信息技術手段，這就需要不斷更新自我，提高教師的信息技術水平。在這個基礎上來理解多媒體信息技術的涵義，即多媒體信息技術只是輔助教學手段，目的在于豐富英語課堂教學，讓學生更全面地了解授課重點以及授課目標。在英語課堂教學中，不能喧賓奪主，占用大量的教學時間。因此，在進行英語授課時，教師應該廣泛地發揮多媒體信息技術的優勢，并和傳統的板書教學方式相結合，從而達到最好的教學效果。

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