以訓促用充分發揮教育裝備效能——對教育裝備管理現狀的思考

◆高萍

隨著江西省農村薄弱義務教育改造計劃的深入推進，我省教育技術裝備無論從數量和質量上都有了質的飛躍，讓廣大農村師生享受到了和城區學校一樣的標準化裝備成果。但是數量龐大的圖書、多媒體以及音體美等教學實驗設備卻由于種種原因而沒能充分發揮教育裝備應用的作用。從管理部門的視角深入分析問題現狀，有針對性地提出解決問題的辦法。

1 前言

教育技術裝備在實現學校教學現代化、全面推進素質教育過程中發揮著不可替代的作用。隨著江西省農村薄弱義務教育改造計劃的深入推進，2010、2011兩年為全省5283所農村中小學校配備了教學實驗儀器設備（含音、體、美、衛器材）3566萬件共計56 703萬元，為1956所農村中小學校按二類標準配備圖書378種、536萬冊，配置多媒體教室3425間。參與改造的農村薄弱項目學校辦學條件有了顯著的改善，特別是偏遠農村學校的教舍、食堂煥然一新，嶄新的音體美器材、圖書、多媒體教室，各類學科實驗室設備配備齊全，讓廣大農村孩子和城里的孩子一樣，分享教育裝備現代化的碩果。

2 江西省教育裝備管理的現狀分析

2.1 整體重視程度不夠

教育裝備說起來重要，做起來次要，很多基層裝備隊伍的工作僅限于為需要的學校購置教學裝備上，往往忽視對已配備的設備進行規范化管理。學校對教師沒有設備使用率的考核措施，也缺少經常性的檢查指導，以至于一些多媒體設施設備成了學校的擺設。對于教師來說，感到做學生實驗太麻煩，用多媒體教學不熟練，寧愿花時間輔導學生投入題海，也不愿花點兒時間來學習現代教育技術來輔助教學。同時，一些專職或兼職的圖書管理員和實驗室管理人員也因得不到學校的重視而疏于管理，造成大量嶄新的教學設備閑置，遺落在角落里而布滿灰塵。

2.2 缺乏統一的裝備管理評估體制

江西省的裝備資產還沒有建立起一個統一完整的管理體系，盡管下發了一些管理性的文件，但是對教育裝備資產的主體責任沒有明確的規定。學校裝備資產管理普遍較為混亂，個別學校甚至沒有按要求建立資產臺賬。有的學校只注重資產賬面的增量、存量，忽視了資產的日常使用和保養，設備重復購置、閑置現象時有發生；對裝備的投入和使用缺乏一整套行之有效的考核評價體系。

2.3 農村師資水平欠缺，影響設備使用率

為了縮小城鄉差距，在近年的裝備工作中加大對音體美設備的投入，光是2010年全省就投入330萬購置了1641臺電子琴，投入35萬購置了230臺手風琴，但是經過調研發現，由于大部份農村音樂教師專業基礎不強，薄改項目配置的專業音樂器材因為無人會用而束之高閣。而美術、衛生、心理教學設備雖然一配齊全，也因為缺乏專業教師而無法開課。配置的大批量圖書也因沒有專業管理員，或管理員缺乏基本的編目知識而無法管理，個別學校甚至都沒有拆包上架。投入巨大所配備的設備沒有完全發揮應有的作用，也是對國家教育資源的浪費。

3 如何提高裝備管理效能

3.1 建立綜合性考核評價機制

首先，要立足省情，充分調研，建立全面的綜合性的考核評價機制，應用“抓典型、樹榜樣”的表彰手段，調動市、縣、校三級部門管理設備的積極性，來推進全省裝備管理工作深入進行。其次，建立配套的激勵機制非常重要。以我站主辦的通用技術和綜合實踐競賽活動以及優質課評選為抓手，以賽促學，表彰有突出表現的參賽學生、優秀的實驗指導教師，每年固定的項目活動可以極大地帶動基層教師和學生參加實驗教學的熱情。后期也可以舉辦像優秀圖書管理員、優秀實驗室管理員等活動，來促進相應的設備管理工作。

3.2 建立配套的設備使用類培訓體系

在特殊專業教學設備招標中，可以引入售后培訓的要求，鼓勵投標人提供設備使用類培訓服務。2013年6月21日—7月5日，在全省5個片區舉辦了6個場次的電子琴與手風琴培訓班，讓600余名農村音樂教師就近上課，邀請具有多年教學經驗的專家針對相應型號的電子琴和手風琴型號做了功能使用上的實時操作演示，取得非常好的效果。另外，也應針對實驗室管理員和圖書管理員提供相應的培訓課程，教會他們應用現代化手段管理圖書和實驗設備。培訓課程的內容必須緊緊圍繞設備管理、使用、維護和保養幾個方面來設計，重點突出操作性和實用性。建立省、市、縣三級聯動培訓機制，要充分考慮農村教師的具體情況，采用送課下鄉的方式方便教師就近培訓。可以根據教師在培訓中的表現進行適當的考核，根據考核結果頒發優秀學員證，調動廣大基層教師參加培訓的積極性。

高質量的裝備管理只有依托廣大的基層實驗室設備管理員來實現，只有做到了以“訓”促“用”，全面提升教師應用設備水平，才能切實提高教育裝備利用率，從而充分發揮教育裝備效能。

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