科學使用讓多媒體成為數學教學騰飛的翅膀

◆季春花

現代科學技術的發展，特別是信息技術的發展，使多媒體逐步走進現代課堂，成為現代教學的重要工具。通過多媒體設備的科學使用，不僅可以借助其豐富的表現手段，激發學生的學習興趣，使學生始終將注意力保持在課堂上，而且可以為學生的學習營造更好的情境，從而幫助學生加深對重點與難點知識的理解掌握。但在一些小學數學教學中，由于對多媒體的不科學使用，也出現多媒體喧賓奪主，影響了課堂教學水平的提升。具體而言，應該從以下幾個方面科學使用多媒體，真正使其成為小學數學教學騰飛的翅膀。

1 以激發學生興趣為目標，創設良好情境

小學生的注意力容易分散，只有激發他們的學習興趣，喚起他們的求知欲與好奇心，才能使他們將注意力保持在課堂，并積極參與到課堂教學中來。教師要圍繞激發學生興趣這個目標，創設良好的學習情境，使學生在輕松愉快且讓他們接受的氛圍中學習知識。一方面，可以借助多媒體技術集動畫、音頻、圖文于一體的表現手法，將一些教學內容中的難點與重點，通過問問題的形式表現出來，從而滿足學生的好奇心，激發他們“我要學”的心理需求，使學生從被動學習向主動學習轉變，真正發揮學生的主體作用。另一方面，可以在教學間歇，借助多媒體設備播放一些既能傳達知識，又能放松學生情緒的片斷，使學生在放松的過程中同樣得到熏陶。

如在講解“生活中的大數”時，筆者借助著名的《候鳥的遷徙》記錄片，讓學生數一個片斷（一分鐘）中飛過的候鳥有多少，然后再算出一小時和一天會有多少只候鳥飛過，一步步地將幾十、幾百、幾千、幾萬的數的知識展現出來。在候鳥可愛、優美的身影中，在動人的音樂中，營造出讓學生愿意學習的情境，從而使學生不僅很輕松地認識到生活中無處不在的大數知識，更能展開聯想，想到一些更大的數字。

2 圍繞教材重點，科學使用多媒體

小學生對很多概念還沒有理性的認識，如果只是就書本講知識，不僅他們很難聽懂接受，而且很可能會引起他們的厭倦。在傳統教學中，對于概念、公式等教材重點，教師不得不一次次的講解、演練，但效果卻非常一般。多媒體豐富多彩且形象化、直觀化的表現手法，改變了這一情況。通過對多媒體的科學使用和功能發揮，可以將這些教材重點分解成多層次、多角度的信息，并通過課件的播放，有效地向學生傳輸，使學生更容易理解與接受。多感官的共同參與，也使學生始終處于積極的思維狀態，有利于小學數學課堂教學水平的提升。

如在教授“圓的認識”一課時，教師借助多媒體軟件制作了有關課件，課件動畫顯示：三只小熊參加動物運動會的自行車比賽，其中第一只小熊騎的是圓形輪子的自行車，騎起來又快又穩；第二只小熊騎的是橢圓形輪子的自行車，騎起來一高一低；第三只小熊騎的是方形輪子的自行車，很難騎動，最后的結果是第一只小熊獲得了比賽冠軍。在配有歡快背景音樂的課件最后，教師設置了問題：為什么圓形的最快？為什么輪子輪軸要裝在中心位置？并請學生自己剪圓，安裝圓，嘗試不同情況。在這種情況下，學生參與的熱情十分高漲，通過畫、剪、折等活動，順利地了解了直徑、半徑、周長等圓的基本知識。并且在動畫的幫助下，學生清楚地看到了圓運動時留下的軌跡，一堂重點課順利完成，取得良好的效果。

3 圍繞教學難點科學使用多媒體

小學生的生理與心理特點都決定了他們比較難理解抽象的知識難點，特別是在傳統的教學模式下，只通過教師的講與畫，很難幫助小學生快速理解。而借助多媒體，發揮多媒體動畫、視頻的表現優勢，將靜態的難以理解的知識難點化為動態的、形象的知識，則可以很好地讓學生在動態中完成對知識難點的理解與吸收。

如在教學“10以內的加法與減法”一課時，教師制作了一系列動畫。第一組動畫，用小朋友做游戲、小鳥吃食的畫面來表現加法。在小朋友做游戲的過程中，每加入一個小朋友，則表示加1；在小鳥吃食的過程中，每多來一只小鳥，同樣加1。通過這樣的畫面，學生很快就知道了原來已有的小朋友（小鳥）加上后來的小朋友（小鳥）等于最后的小朋友（小鳥）數，了解了加法的意義。第二組動畫，則是每有一個小朋友去走開或是每有一只小鳥飛走，減1。

除了這樣讓小朋友理解加法與減法的意義外，筆者還設置了一段動畫，每多一個（減一個），動畫就顯示這個加（減）的小朋友或是小鳥逐漸變淡，直至隱去，引導小學生建立加1就是多1，減1就是少1的概念。通過這種動態地使用多媒體，使小學生不僅可以更好地理解掌握知識難點，而且在多媒體環境下，學生會更有效地開展自主學習，舉一反三，收到意想不到的好效果。

4 圍繞參與意識的養成，科學使用多媒體

在小學數學教學中，如果不能讓學生參與到教學中來，學生將難以理解諸如公式、運算定律等知識的形成過程，從而影響他們對定律、公式的靈活運用。而通過多媒體的使用，可以很好地使學生參與到教學中來，向學生展示這些公式與定律的形成過程，并通過對規律性知識的探究，更好地理解抽象的概念，成為自己可以正確靈活使用的知識。

如在教學“平行四邊形”知識時，先由學生自己在電腦上繪制平行四邊形，再引導學生對面積公式進行推導，然后讓學生匯報自己展示知識形成的過程。筆者將收集來的學生的不同想法一一展示來，使學生形象直觀地看到推導出求平行四邊形面積的方法。在這樣的一個過程中，讓學生在看到自身所使用方法的同時，也看到其他學生的思路，從而獲得新的啟示與思維方式，拓寬學生的思路。

讓學生在平行四邊形面積公式的記憶中，長久地停留這一個自己推導的過程，加深其記憶，并借助多人的推導方式，使其在日后的運用中更加靈活。這種通過學生自己參與知識構成的過程，不僅可以更好地激發學生興趣，更可以使學生在參與中，自己逐步形成具有自身記憶特點的知識點，其記憶更牢固，理解更透徹，效果也就更好。

5 圍繞知識點的運用，科學使用多媒體

數學是門時刻運用，越用越好的學科。學生運用發揮越多，解題思路越寬闊，思維也就越靈活，教學目的也就越容易得到實現。在小學數學教學中，教師要圍繞知識點的運用，借助多媒體輔助教學，為學生創設靈活運用的多向思維情境。

如在講授“軸對稱圖形”一課時，先安排學生從身邊、從網上找出所有認為的軸對稱圖形，初步歸納概括后，對軸對稱圖形有初步的了解。然后根據軸對稱圖形的特點，在計算機中使用繪圖軟件自己創作軸對稱圖形。有的學生是畫出三角形后，通過復制、旋轉后得到圖形。有的是畫出長方形與等腰三角形，然后再組合成對稱圖形。有的甚至是通過圓形、方形組合成更加復雜的軸對稱圖形。所有學生制作完畢后，教師對所有學生的作品進行一一展示，使學生互相欣賞、互相點評，使極大地開闊了學生的思路，不僅有利于學生對軸對稱圖形概念的鞏固，同時也有利于激發學生創造性思維的養成。這種類似于創意展示的互動過程，可以使學生對知識點的理解與運用更加突出。在充分的自由中，學生想象的翅膀得以張開，思維個性得以展現，學習效率得以提升，對知識點的學習達到半功倍的效果。

總之，多媒體設備對小學數學課堂教學的影響是十分明顯的，教師應該將多媒體與數學課堂教學結合起來，通過科學地使用，滿足學生的心理需求，給學生營造更寬松、更自由的學習環境，并通過互動、參與式的教學，使多媒體真正成為小學數學教學騰飛的翅膀。

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