科學(xué)使用讓多媒體成為數(shù)學(xué)教學(xué)騰飛的翅膀

◆季春花

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體逐步走進(jìn)現(xiàn)代課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具。通過(guò)多媒體設(shè)備的科學(xué)使用，不僅可以借助其豐富的表現(xiàn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終將注意力保持在課堂上，而且可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的情境，從而幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。但在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于對(duì)多媒體的不科學(xué)使用，也出現(xiàn)多媒體喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)水平的提升。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面科學(xué)使用多媒體，真正使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)騰飛的翅膀。

1 以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好情境

小學(xué)生的注意力容易分散，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲與好奇心，才能使他們將注意力保持在課堂，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師要圍繞激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉快且讓他們接受的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，可以借助多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、音頻、圖文于一體的表現(xiàn)手法，將一些教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們“我要學(xué)”的心理需求，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，可以在教學(xué)間歇，借助多媒體設(shè)備播放一些既能傳達(dá)知識(shí)，又能放松學(xué)生情緒的片斷，使學(xué)生在放松的過(guò)程中同樣得到熏陶。

如在講解“生活中的大數(shù)”時(shí)，筆者借助著名的《候鳥(niǎo)的遷徙》記錄片，讓學(xué)生數(shù)一個(gè)片斷（一分鐘）中飛過(guò)的候鳥(niǎo)有多少，然后再算出一小時(shí)和一天會(huì)有多少只候鳥(niǎo)飛過(guò)，一步步地將幾十、幾百、幾千、幾萬(wàn)的數(shù)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。在候鳥(niǎo)可愛(ài)、優(yōu)美的身影中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，營(yíng)造出讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生不僅很輕松地認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不在的大數(shù)知識(shí)，更能展開(kāi)聯(lián)想，想到一些更大的數(shù)字。

2 圍繞教材重點(diǎn)，科學(xué)使用多媒體

小學(xué)生對(duì)很多概念還沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，如果只是就書(shū)本講知識(shí)，不僅他們很難聽(tīng)懂接受，而且很可能會(huì)引起他們的厭倦。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于概念、公式等教材重點(diǎn)，教師不得不一次次的講解、演練，但效果卻非常一般。多媒體豐富多彩且形象化、直觀化的表現(xiàn)手法，改變了這一情況。通過(guò)對(duì)多媒體的科學(xué)使用和功能發(fā)揮，可以將這些教材重點(diǎn)分解成多層次、多角度的信息，并通過(guò)課件的播放，有效地向?qū)W生傳輸，使學(xué)生更容易理解與接受。多感官的共同參與，也使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師借助多媒體軟件制作了有關(guān)課件，課件動(dòng)畫(huà)顯示：三只小熊參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的自行車比賽，其中第一只小熊騎的是圓形輪子的自行車，騎起來(lái)又快又穩(wěn)；第二只小熊騎的是橢圓形輪子的自行車，騎起來(lái)一高一低；第三只小熊騎的是方形輪子的自行車，很難騎動(dòng)，最后的結(jié)果是第一只小熊獲得了比賽冠軍。在配有歡快背景音樂(lè)的課件最后，教師設(shè)置了問(wèn)題：為什么圓形的最快？為什么輪子輪軸要裝在中心位置？并請(qǐng)學(xué)生自己剪圓，安裝圓，嘗試不同情況。在這種情況下，學(xué)生參與的熱情十分高漲，通過(guò)畫(huà)、剪、折等活動(dòng)，順利地了解了直徑、半徑、周長(zhǎng)等圓的基本知識(shí)。并且在動(dòng)畫(huà)的幫助下，學(xué)生清楚地看到了圓運(yùn)動(dòng)時(shí)留下的軌跡，一堂重點(diǎn)課順利完成，取得良好的效果。

3 圍繞教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)使用多媒體

小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)都決定了他們比較難理解抽象的知識(shí)難點(diǎn)，特別是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只通過(guò)教師的講與畫(huà)，很難幫助小學(xué)生快速理解。而借助多媒體，發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)的難以理解的知識(shí)難點(diǎn)化為動(dòng)態(tài)的、形象的知識(shí)，則可以很好地讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中完成對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解與吸收。

如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法與減法”一課時(shí)，教師制作了一系列動(dòng)畫(huà)。第一組動(dòng)畫(huà)，用小朋友做游戲、小鳥(niǎo)吃食的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)加法。在小朋友做游戲的過(guò)程中，每加入一個(gè)小朋友，則表示加1；在小鳥(niǎo)吃食的過(guò)程中，每多來(lái)一只小鳥(niǎo)，同樣加1。通過(guò)這樣的畫(huà)面，學(xué)生很快就知道了原來(lái)已有的小朋友（小鳥(niǎo)）加上后來(lái)的小朋友（小鳥(niǎo)）等于最后的小朋友（小鳥(niǎo)）數(shù)，了解了加法的意義。第二組動(dòng)畫(huà)，則是每有一個(gè)小朋友去走開(kāi)或是每有一只小鳥(niǎo)飛走，減1。

除了這樣讓小朋友理解加法與減法的意義外，筆者還設(shè)置了一段動(dòng)畫(huà)，每多一個(gè)（減一個(gè)），動(dòng)畫(huà)就顯示這個(gè)加（減）的小朋友或是小鳥(niǎo)逐漸變淡，直至隱去，引導(dǎo)小學(xué)生建立加1就是多1，減1就是少1的概念。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)地使用多媒體，使小學(xué)生不僅可以更好地理解掌握知識(shí)難點(diǎn)，而且在多媒體環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，舉一反三，收到意想不到的好效果。

4 圍繞參與意識(shí)的養(yǎng)成，科學(xué)使用多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生將難以理解諸如公式、運(yùn)算定律等知識(shí)的形成過(guò)程，從而影響他們對(duì)定律、公式的靈活運(yùn)用。而通過(guò)多媒體的使用，可以很好地使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，向?qū)W生展示這些公式與定律的形成過(guò)程，并通過(guò)對(duì)規(guī)律性知識(shí)的探究，更好地理解抽象的概念，成為自己可以正確靈活使用的知識(shí)。

如在教學(xué)“平行四邊形”知識(shí)時(shí)，先由學(xué)生自己在電腦上繪制平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己展示知識(shí)形成的過(guò)程。筆者將收集來(lái)的學(xué)生的不同想法一一展示來(lái)，使學(xué)生形象直觀地看到推導(dǎo)出求平行四邊形面積的方法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在看到自身所使用方法的同時(shí)，也看到其他學(xué)生的思路，從而獲得新的啟示與思維方式，拓寬學(xué)生的思路。

讓學(xué)生在平行四邊形面積公式的記憶中，長(zhǎng)久地停留這一個(gè)自己推導(dǎo)的過(guò)程，加深其記憶，并借助多人的推導(dǎo)方式，使其在日后的運(yùn)用中更加靈活。這種通過(guò)學(xué)生自己參與知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，更可以使學(xué)生在參與中，自己逐步形成具有自身記憶特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，其記憶更牢固，理解更透徹，效果也就更好。

5 圍繞知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，科學(xué)使用多媒體

數(shù)學(xué)是門(mén)時(shí)刻運(yùn)用，越用越好的學(xué)科。學(xué)生運(yùn)用發(fā)揮越多，解題思路越寬闊，思維也就越靈活，教學(xué)目的也就越容易得到實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活運(yùn)用的多向思維情境。

如在講授“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，先安排學(xué)生從身邊、從網(wǎng)上找出所有認(rèn)為的軸對(duì)稱圖形，初步歸納概括后，對(duì)軸對(duì)稱圖形有初步的了解。然后根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)中使用繪圖軟件自己創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。有的學(xué)生是畫(huà)出三角形后，通過(guò)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)后得到圖形。有的是畫(huà)出長(zhǎng)方形與等腰三角形，然后再組合成對(duì)稱圖形。有的甚至是通過(guò)圓形、方形組合成更加復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形。所有學(xué)生制作完畢后，教師對(duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行一一展示，使學(xué)生互相欣賞、互相點(diǎn)評(píng)，使極大地開(kāi)闊了學(xué)生的思路，不僅有利于學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的鞏固，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。這種類似于創(chuàng)意展示的互動(dòng)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用更加突出。在充分的自由中，學(xué)生想象的翅膀得以張開(kāi)，思維個(gè)性得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率得以提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到半功倍的效果。

總之，多媒體設(shè)備對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是十分明顯的，教師應(yīng)該將多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)地使用，滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生營(yíng)造更寬松、更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)互動(dòng)、參與式的教學(xué)，使多媒體真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)騰飛的翅膀。

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