探析多媒體技術在初中英語教學改革中的應用

◆朱玉蓮

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學思想和方法被不斷地運用到實際教學過程中。在此背景下，逐漸發展和完善的多媒體技術在教學領域中被廣泛運用是必然的發展趨勢。同樣，在初中英語教學過程中，多媒體技術的廣泛運用具有十分重要的意義。在當前提倡素質教育的大前提下，現行的教育理念不再是過去那些簡單的“填鴨式”教育，而是提倡創新的教學方式、方法。因而，教師在實際教學操作過程中應當充分挖掘學生的自主和創造力，教導他們快樂地學習，而不是簡單地讓學生成為應試教育的一個“學習工具”。

1 多媒體技術在初中英語教學中運用的可行性

一般而言，由于初中生的年齡尚小，無論在心智或者是體質方面都還沒成熟，因此在他們學習英語的過程中，興趣仍然占據著主導地位。傳統式的英語教學方法顯得比較枯燥、單調，很難有效地吸引學生的注意，因此常常會出現教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學生則趴在桌上天馬行空地“思”。相較于傳統式單調無味的課堂知識講述方法，多媒體教學方法則靈活了許多，教師在教學過程中通過聲音、圖片、模型及動畫演示等，有效地調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛，不僅加強鞏固了學習的內容，更提高了英語教學的效率，無論對學生自身英語能力的提高，還是對課程總體教學目標的達成，都起到了很大的促進作用。

2 多媒體技術在初中英語教學中的運用

多媒體技術在初中英語教學中的運用形式多樣、內容豐富，不僅可以為初中學生提供生動的英語學習情境，為初中英語課堂注入新的活力，而且可以全方位地發揮英語課程的學科特點，為學生日后的語言交際與發展打下良好的基礎。

2.1 調動學生興趣，提高教學效率

興趣是最好的老師，尤其是對剛由小學階段升入初中的學生而言，更是如此。在筆者的教學經歷中，常常有這樣一種現象發生：每當上英語課時，學生的興致普遍不高，當教師在教學音標、單詞等英語入門基礎知識時，學生的大部分也只是鸚鵡學舌般地跟著教師念。這種現象在越低年級的學生中越常見到，筆者針對這一現象曾深入探究過，最終發現產生這一現象的本質原因還是在于學生對英語并不感興趣。當然，筆者所說并不是指所有學生，也并不指學生對英語學科本身具有排斥性，而是說教師在引導學生學習英語過程中，并沒有成功地培養起學生的興趣，從而導致上述所說的“尷尬”情況發生。

多媒體技術的豐富多樣的表現形式，正是解決這一問題的“不二之選”。對此，筆者特意在自己的教學過程中導入多媒體技術來避免這樣的問題。比如，在講授“where is my pack”一章中有關于in、on、under、behind這四個介詞的用法時，如果照本宣科地向學生講述這四個介詞如何使用，在什么情況下使用，不僅單調無味，而且真正能被學生有效記憶并靈活運用的寥寥無幾。于是筆者利用多媒體圖文與動畫相結合的方式制作了一個課件：一只可愛的狐貍和一個盒子，當狐貍活蹦亂跳地跳進盒子里面時，屏幕上便顯示出單詞“in”及其基本用法；當狐貍調皮地從盒子里出來跳到盒子上方時，屏幕上就顯示出單詞“on”及其基本用法；當狐貍躲在盒子背后時，屏幕上就顯示出單詞“behind”及其基本用法；當狐貍跑到放置盒子的桌子下時，屏幕上就顯示出單詞“under”及其基本用法。通過這樣的方法演示，不僅從一開始就成功地吸引了學生的注意力，而且極大地幫助學生記憶這四個介詞的用法，也讓他們對英語課有了很大的期待，大大地提高了英語教學的效率。

2.2 創設對話情境，渲染課堂氛圍

對于初中英語教學而言，衡量學生英語學習的一個重要的標準就是其語言的運用能力。大部分初中學生的口頭表達能力普遍不強，原因有很多，如掌握的詞匯有限、英語發音不準以及對英語缺乏自信心等，于是就造成在英語課堂討論環節中，很多時候學生都是全程使用漢語與其他學生進行交流。比如，在講解“famous people”這個話題的時候，筆者就設計了一個小組合作的話題：“Which famous people do you know?Who do you like best? What characters do you learn from them?”學生在討論這個話題的時候，明顯氣氛十分濃烈，但細聽之下就會發現，所謂的濃烈氣氛倒像是在上語文的討論課，而并非英語，學生七嘴八舌的，都是用中文來表達，而且話題越扯越遠，雖然名人他們知道的不少，但對于名人的一些職業和具備的優秀品格，學生顯然知道得不多，且都不能夠用英語交流。

針對這一問題，筆者當即轉變教學思路，從網上下載些較為學生熟知的名人圖片，以及其主要事跡等材料，將其在屏幕上顯示。當屏幕上出現一張名人圖片時，就有目的地用“師生對話”的形式，來引導學生用英語來簡單描繪其有關的內容，接著在屏幕上顯現出這位名人的主要事跡，與學生一起探討剛才自己所述的內容與其是否相符。這樣一來，既能夠在討論中建立學生英語表達的自信心，又能夠營造濃烈的課堂討論氛圍。

2.3 打造媒體畫面，實現高效課堂

積極開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率是新課程改革的重要內容之一。相比傳統英語口語教學時所運用的手段，現代信息時代不再是沿襲過去“教材、黑板、錄音機”三步走的老路，而是更加靈活。尤其是多媒體技術的應用，為初中英語口語教學提供更加廣闊的空間。教師在進行口語教學過程中，可以借助于多媒體技術，將聲音、圖形、圖像有機結合，再加上網絡資源的共享利用，就能成功地將其與課本中的知識形象地結合起來。

如在教授季節詞匯時，通過Flash動畫來展示每一個季節花卉的顏色特點：春暖花開，燕舞鶯歌的綠色向上的格調——spring；艷陽高照，沙灘嬉戲的紅色格調——summer；云淡風輕，飄飄落葉的黃色格調——fall；銀裝素裹，白雪皚皚的白色格調——winter。點擊每一幅圖片的鏈接，會出現相應單詞及發音，學生可以隨機跟讀。這樣的的口語教學方式直觀而又形象，強烈刺激學生的視、聽感官，調動學習的積極性和主動性，營造了活躍的英語課堂氣氛。

3 總結

綜上所述，合理有效地導入多媒體技術手段，不僅切實可行，而且對初中英語教學改革推進有十分重要的作用。它可以減少初中生畏懼英語的心理，培養學生對英語學習的興趣和信心，同時直觀化和多樣化的導入還獨具啟發性，能夠開拓學生思維，促其產生求知欲。由此可見，在今后的初中英語教學過程中，教師應當充分利用多媒體技術的優勢，將初中英語教學課堂打造成為學生快樂學習、積極向上的樂園。

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