從技能大賽談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆張勇 劉艷賓

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽每年在天津舉行一次，至今已舉辦過(guò)5屆。該項(xiàng)賽事由教育部主辦，以促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革為目的，它指明了高職教學(xué)的發(fā)展方向，是檢驗(yàn)我國(guó)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平、職業(yè)教育發(fā)展成果的“試金石”。回顧這五年大賽中的題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)它緊跟社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展的需求，全面地考驗(yàn)了高職院校教師、學(xué)生應(yīng)對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)的能力。如果用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述大賽特點(diǎn)的話，那就是創(chuàng)新能力。對(duì)于工作在高職教學(xué)第一線的教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)需要深入探索的課題。下面筆者就個(gè)人的一些想法談幾點(diǎn)。

1 縝密計(jì)劃，賽學(xué)并進(jìn)

技能大賽全國(guó)決賽每年6月底在天津舉行，大賽通知每年3月份發(fā)出，到省級(jí)選拔賽，大概有兩個(gè)多月的時(shí)間，省賽到國(guó)賽之間，又有大概1個(gè)月的時(shí)間。每個(gè)省要通過(guò)省賽選拔2～4支代表隊(duì)參加，加上賽前選拔隊(duì)員以及培訓(xùn)訓(xùn)練的時(shí)間，整個(gè)大賽幾乎要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期。這么長(zhǎng)的賽程，如何分配好正常教學(xué)與大賽培訓(xùn)訓(xùn)練的時(shí)間，制定良好縝密的培訓(xùn)計(jì)劃就成了首要問(wèn)題。

技能大賽的比賽題目緊跟企業(yè)需求，并且每年會(huì)發(fā)生變化。比如最近一次數(shù)控機(jī)床賽項(xiàng)的題目是“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修與升級(jí)改造”。該題目幾乎涵蓋了數(shù)控專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的所有知識(shí)點(diǎn)，而且比教材更系統(tǒng)，更有挑戰(zhàn)性。題目貼近生產(chǎn)實(shí)際，而且存在許多新挑戰(zhàn)、許多不確定性，包括了知識(shí)綜合運(yùn)用、操作技能考察，以及知識(shí)技能之外的諸如心理調(diào)節(jié)的能力，等等。所以說(shuō)大賽對(duì)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求非常高。在制訂計(jì)劃時(shí)除了要考慮知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容外，應(yīng)對(duì)新故障的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也要充分考慮。

數(shù)控機(jī)床賽項(xiàng)的參賽隊(duì)由3名學(xué)生和3名指導(dǎo)教師組成，3名學(xué)生配合完成比賽，中間可以有3次請(qǐng)求教師口頭指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。制訂計(jì)劃時(shí)每個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)生需要有具體的分工，每天的培訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容以及每個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)都要在培訓(xùn)計(jì)劃上有具體的體現(xiàn)。為了不影響正常上課學(xué)習(xí)秩序，培訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)間主要放在每天的晚自習(xí)等課余時(shí)間，平時(shí)每天3個(gè)小時(shí)，加上周6全天8個(gè)小時(shí)，一周大概有23個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)間。通過(guò)比賽后總結(jié)，一致認(rèn)為縝密的訓(xùn)練學(xué)習(xí)計(jì)劃是取得大賽好成績(jī)的第一個(gè)關(guān)鍵要素，也是大學(xué)生應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

2 以賽促教，以賽促學(xué)

數(shù)控機(jī)床是一種技術(shù)種類、含量密集型的典型機(jī)電一體化設(shè)備，其中涉及多種高級(jí)、新型技術(shù)。數(shù)控機(jī)床在我國(guó)普及的時(shí)間只有短短的十幾年時(shí)間，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課也是一些比較新的課程。數(shù)控技術(shù)更新?lián)Q代比較快，造成了教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)了不能馬上上崗工作，一般都需要企業(yè)培訓(xùn)比較長(zhǎng)的一段時(shí)間。技能大賽成了學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶，不斷地將最新的生產(chǎn)第一線的課題放在教師面前。教師需要不斷地學(xué)習(xí)研究，將最新的數(shù)控技術(shù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，達(dá)到以賽促教的目的。教師還可以把這些比較新穎的課題留給后來(lái)的學(xué)生去思考，對(duì)這些問(wèn)題有興趣的學(xué)生組合到一起就組成了學(xué)生社團(tuán)——數(shù)控協(xié)會(huì)。學(xué)生在解決新問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，就是對(duì)自己潛力的發(fā)掘，還會(huì)迸發(fā)出一些新思路和新想法，繼而可能創(chuàng)造出新的作品。有了這些學(xué)生榜樣，低年級(jí)的學(xué)生就會(huì)努力追趕，他們相互趕超，在學(xué)生中間形成一個(gè)良性循環(huán)，并且達(dá)到這樣一個(gè)效果：不是教師催著學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生追著榜樣學(xué)，誰(shuí)這一階段表現(xiàn)得優(yōu)秀，誰(shuí)就會(huì)成為新的趕超目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這種形式，以大賽題目為訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自己的專業(yè)知識(shí)得到了快速全面的提高。而參賽的優(yōu)秀學(xué)生代表，成了大家追趕的目標(biāo)。這樣就達(dá)到了以賽促學(xué)的效果。

通過(guò)技能大賽，達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)的目的。通過(guò)訓(xùn)練和比賽，大學(xué)生補(bǔ)充了一些新知識(shí)，找到了一些解決實(shí)際問(wèn)題的新思路和新方法，為創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了第二個(gè)關(guān)鍵要素。

3 校企合作，互利雙贏

每年技能大賽之后，都有大量?jī)?yōu)秀企業(yè)高薪招聘技能大賽獲獎(jiǎng)選手。企業(yè)以此為契機(jī)與高職院校達(dá)成協(xié)議、展開(kāi)校企合作、成為戰(zhàn)略伙伴的例子也不罕見(jiàn)。近年來(lái)國(guó)家大力提倡我國(guó)的企業(yè)由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。校企合作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)、管理的高技能人才的有效途徑。

校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而提高技能型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變提供人才支撐。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“要加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng),必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。”近年來(lái)，盡管校企合作的模式多種多樣，但是由于這種合作涉及企業(yè)和職業(yè)院校的切身利益，產(chǎn)學(xué)研合作的具體實(shí)踐依然存在很多無(wú)法克服的困難，如職業(yè)院校主導(dǎo)模式容易產(chǎn)生經(jīng)費(fèi)渠道單一、科技成果忽略市場(chǎng)價(jià)值等問(wèn)題；企業(yè)主導(dǎo)模式往往缺乏合作的戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)效機(jī)制。建立健全校企合作機(jī)制應(yīng)從以下方面入手。

首先，在法律和政策上明確企業(yè)有義務(wù)為職業(yè)院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是企業(yè)作為最終用人單位在高技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的義務(wù)。對(duì)于支持職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，可實(shí)行稅收優(yōu)惠或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助政策，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性，并引導(dǎo)企業(yè)將這部分資源轉(zhuǎn)向職業(yè)院校，密切雙方關(guān)系，強(qiáng)化合作基礎(chǔ)。

其次，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行立法規(guī)范，保護(hù)三方的利益不受到侵害。產(chǎn)學(xué)研合作教育過(guò)程中存在成果歸屬、產(chǎn)學(xué)問(wèn)題、權(quán)益分配、虧損責(zé)任、違約責(zé)任等，僅僅依靠雙方協(xié)商是不現(xiàn)實(shí)的。參與各方應(yīng)以合同或協(xié)議的形式明確各自的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)中發(fā)生的人身安全、費(fèi)用支付等重大問(wèn)題進(jìn)行明文規(guī)定。

最后，完善資金來(lái)源，確保職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)步的重大制約因素之一。只有建立以政府投入為主、社會(huì)各界多渠道支持的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，加大公共財(cái)政投入，深化投資體制改革，才能確保職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

以技能大賽為契機(jī)，通過(guò)校企合作模式的探索與深入，高校師資的科研技能水平得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提高，企業(yè)得到了急需的人才，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏互利。

4 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代。我國(guó)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)高技能創(chuàng)新型人才的任務(wù)，這是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。技能大賽為高職院校師生提供了展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)指明了方向。希望通過(guò)技能大賽的歷練培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，企業(yè)和高職院校間形成一個(gè)雙贏互利的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

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