新形勢下中職學校加強民族團結教育的途徑研究——以新疆奇臺中等職業技術學校為例

邱金國，李俊芳

近年來，隨著國家對中等職業教育的大力扶持，使我國很多經濟落后地區的農牧民少數民族學生入學率得到大幅度提高，出現了大批的多民族中等職業學校，新疆奇臺中等職業技術學校的少數民族學生達到50%，使學校內的民族團結教育問題也隨之而來。多民族中職校中凸顯出來的民族團結問題，在一定程度上影響和制約著學校的發展。本課題力求以馬列主義觀點、鄧小平理論和“十八大精神”的重要思想為指導，以中央和國家一系列有關思想政治工作、民族工作的文件為依據，本著科學的態度，探索新形勢下中職學校加強民族團結教育工作的新途徑、新方法，從而增強新疆奇臺中等職業技術學校德育工作的針對性與實效性。

一、課題研究準備

（一）領導重視，認真進行課題籌備

2011年12月，面對當時新疆奇臺中等職業技術學校民族團結教育出現的新問題，學校申報了“中職學校加強民族團結教育的途徑研究”課題，成立了由主管德育校長負責，德育處、教務處、保衛科、團委及實驗班級各班主任等參預的課題組，負責民族團結教育研究課題各項工作的開展和推進工作。選定一、二年級為實驗年級，制定了“中職學校加強民族團結教育的途徑研究”課題研究實施方案，從縱向上把研究過程劃分為準備、實施和總結三個階段，制定了各個階段的實施目標和計劃。確定了從德育、教務、團委、安全教育及班級五個層面上開展課題研究和推廣工作，使民族團結教育工作能夠分階段、分層次地在全校全面推進。結合課題研究，學校領導定期召開會議組織學習，不斷提高了做好此項工作的自覺性和積極性。

（二）加強民族理論學習，為課題研究工作夯實思想基礎

學校領導對這一課題研究始終給予高度重視，多次組織課題組成員及全校師生認真學習黨和國家關于民族團結教育的一系列重要文件，并對其中的一些重要內容反復學習研討。通過理論學習，全體教師充分認識到民族團結教育不但是少數民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設的一項重要內容，我們應當站在黨和國家事業興衰的高度重視并切實抓好這項工作。

（三）訪問調查，加強課題研究工作的針對性

為使學校民族團結教育活動更有針對性和實效性，課題組對參加實驗年級的學生進行了深入的調查。此次調查，主要采用了文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法。在問卷調查過程中，設計了一份封閉式調查問卷，2012年5月，對來自奇臺、木壘、吉木莎爾等8個縣（市）的1年級、2年級的中職學生共發放調查問卷768份，收回有效問卷565份，有效率為74%，達到了社會調查的基本要求。其中民族學生249名，漢族學生316名；女生257名，男生308名。從調查的總體情況看，學生民族政策常識的了解甚少，尤其是對政策水平的理解水平極低，對少數民族的宗教信仰認識有限，有關少數民族風土人情的掌握情況稍好，本次調查為開展課題研究工作提供了第一手資料。

二、途徑和方法

通過調查研究發現學校民族團結教育工作中存在的問題，為提高學生對民族團結重要性的認知水平，主要從以下三個方面為突破口進行了實踐研究。

（一）民族團結教育進課堂

1.編寫教材，開設民族團結教育課。組織編寫了《民族團結從你我做起》的校本教材，書中詳盡地介紹了新疆的世居民族和他們的宗教信仰、風俗習慣；民族團結模范人物的先進事跡；相關法律條文；民族團結基本知識；部分少數民族的常用詞語等，內容詳實，圖文并茂。并以此為教材在一、二年級開設了民族團結教育知識課，且將之納入必修課程體系編入課程表，每學期安排8課時。為開好課，學校選拔有經驗的教師擔任民族團結教育知識課的兼職教師。教師在課前認真鉆研教材，精心設計每一節課的教案，結合教材中民族團結模范人物的先進事跡介紹，從一個個民族團結模范人物講起。如“我有一個漢族姐姐”講述了漢族姑娘王燕娜給昌吉市的維吾爾族少年毛蘭江·吾買爾捐腎的動人故事；“烤羊肉串資助上百貧困生阿里木事跡感動中國”講述了新疆青年阿里木只身來到貴州畢節，擺起地攤以烤羊肉串為生，十多年來用賣烤肉串攢下的15萬多元，資助了上百名貧困學生的故事；“阿尼帕媽媽的幸福生活:一口‘團圓鍋’4個民族19個娃”講述了一位維吾爾族母親，除了自己親生的9個兒女，還含辛茹苦地收養了漢、回、維吾爾、哈薩克4個民族的10個孤兒的事跡等。結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的少數民族風情、宗教信仰、風俗習慣，使學生體會到少數民族文化的豐富內涵和深厚底蘊，充滿了對少數民族同胞的敬佩和對少數民族文化的向往之情；結合民族分裂思潮使學生認識到民族分裂分子歪曲、篡改新疆歷史的罪惡目的,集中到一點就是否認新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分,妄圖把新疆從中國版圖中分裂出去，他們的這種妄行必將遭到可恥失敗。

為了積極貫徹新課程改革的理念，培養學生的創新精神和實踐能力，教學中教師努力突破傳統教學模式，讓學生自主地選擇民族知識進行研究性學習。如廣泛運用現代教育技術優化課堂教學，讓學生通過網絡、書刊、影視等渠道獲取信息，搜集資料，通過開展教學案例研究學生對哈薩克族、維吾爾族、回族、蒙古族等少數民族地區的經濟發展與風俗人情作了精煉總結和生動描述。在研究性學習中，充分體現了學生們的合作精神，打破教師一統課堂的陳舊模式，學生真正成為學習的主人，體會到學習的樂趣。

2.在學科教學中滲透民族團結知識教育。在學科教學中滲透民族團結教育是校本課程的必要補充和延伸。在學校德育研究會的統一要求下，各科教師在學科教學中積極發掘民族團結教育素材，使民族團結教育和各相關學科教學有機地結合起來。如政治課教學中，向學生講清楚國家、政權、民族等概念的界定，講清楚黨和國家的民族政策及《憲法》、《民族區域自治法》的內涵；在語文課上，結合課文中對歷史上民族矛盾的追述，對民族之間往來的稱頌，引導學生認識到：中國歷史上各民族之間早就交往密切，即使在戰爭年代，各民族人民仍然盼望加強友好往來，今天更應該加強各民族之間的團結；在歷史課上，結合新疆的發展歷史，說明黨和政府重視少數民族地區的發展，讓學生從看得見摸得著的事例中，去體會和認識，指導學生了解自古以來，我們的祖先早就生活在一個不可分割的大家庭中。在講到歷朝各代民族的友好往來時，抓住典型事例，如張騫出使西域、文姬歸漢、昭君出塞、文成公主嫁到西藏等史實，有力證明，我國各民族之間有著血肉的親情關系，各民族人民和平、團結、融洽相處，始終是歷史發展的主流；在地理教學中，教師利用教材，將我國版圖的確立、劃界、政區的設置、演變等內容介紹給學生，使他們認識到，如今的中國版圖具有歷史的、經濟的權威依據，是絕對不允許分裂的；在美、音、體教學中，結合本校的實際，努力把民族特色教育與課堂教學結合起來，如美術課開展了“少數民族的手工、刺繡”欣賞、“民族服飾”欣賞等；音樂課開展了“民族音樂欣賞”、“民族舞”等；體育課增設民族傳統體育項目等。讓學生在欣賞與參與的過程中，了解民族風俗、地域風情，增進民族交流，培養各民族學生間的感情。

（二）寓教于樂，開展豐富多彩實踐活動

為扎實推進我校的民族團結教育，使學生了解、掌握黨和國家的民族政策，不斷豐富學校民族團結教育的內容和形式，使學生牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀。學校以校園文化建設為載體，圍繞“傳承傳統美德，修養文明言行”的德育主題，開展多種形式特色突出的文體活動，以促進民族文化的融合與創新，使各族師生在寓教于樂中受到了潛移默化的民族團結教育。（1）國旗下教育。為增強學生們的民族團結意識，積極維護民族團結。德育處安排全校師生周一升國旗時，通過學生國旗下演講，積極宣傳黨和國家的民族政策，激勵各族學生努力學習，團結同學，攜手共建美好的校園；（2）制作板報宣傳。學校定期設計出版民族教育的板報，各班每學期結合本班實辦好一期“民族團結”墻報，開展一次制作板報比賽。同學們利用班級的文化園地、知識海洋、憶流年似水等欄目、板塊宣傳民族大團結、大繁榮的知識和事跡。激發了同學們愛國、愛社會主義的情懷，既學習了民族知識和民族政策，又增進了與少數民族同學之間的友誼，使民族團結之花在陽光校園處處盛開；（3）主題班會交流。各班每學期結合各專業的特點和本班實際召開一次民族團結主題班會，如“我們親如一家”、“讓民族團結之花永遠綻放”、“民族團結手拉手”、“和平、友誼、進步”等為主題的班會。學生們紛紛表示，一定要增強民族團結意識，繼承和發揚民族團結的光榮傳統，加強思想品德修養，努力學習科學文化知識，爭當陽光學生；（4）專題講座輔導。為切實加強民族團結意識，增強愛國主義情操，學校經常組織教師、學生參加專題輔導。系統地向教師、同學們介紹我國民族融合的歷史淵源，特別是在黨的領導下全國各民族積極投身于改革大潮中，為祖國的發展、繁榮貢獻力量，使全校師生能夠繼承發揚黨的優良傳統，在學校黨委的領導下做好本職工作，共促學校發展；（5）民族團結征文比賽。同學們通過了解民族精神、民族知識、民族政策等，撰寫民族團結文章，充分表達對中華民族大繁榮、大發展的擁護，抒發對祖國的熱愛之情，暢談人生理想，感悟肩負使命的重大；（6）演講比賽。學校經常舉行“讓民族團結之花在陽光校園綻放”、“熱愛偉大祖國建設美好家園”等民族團結主題演講比賽，積極創新民族團結教育的形式和載體，讓同學們親身體驗感受傳統文化的魅力，弘揚中華民族堅韌、頑強、永不言敗的優秀品質；（7）積極開展民族特色體育活動。每屆運動會和校園藝術節，學校都會通過教師引導、家長參與、師生相融等喜聞樂見的形式在常規的體育運動項目外，融合進“時代列車”、“跳大繩”等趣味性的本土體育競技項目，使少數民族學生更多地參與到集體活動之中，增進各民族同學間的相互了解和信任；（8）“四講”活動。在校團委的組織下，各班級開展了“四講”活動：一講祖國悠久的歷史；二講祖國壯麗的山河、豐富的物產；三講祖國燦爛的文化，勤勞勇敢的各族人民共同創造了祖國璀璨的文明；四講各民族光榮的愛國主義傳統；（9）其它民族團結教育活動。民族團結手抄報比賽、民語同學朗讀大賽、清明節掃墓活動、民族團結主題卡拉OK比賽、民族學生漢語詞匯競賽等。

通過一系列的民族團結主題教育實踐活動，既豐富了學生的課余文化生活，又使全校師生深知自己肩負著時代賦予的重任，從而樹立遠大的理想，達到民族團結教育活動的目的和意義。

（三）營造校園濃郁的民族團結文化氛圍

學校黨委牢牢緊扣民族團結這一永恒的主題，積極支持民族團結課題研究工作，從講政治、講大局的高度，切實做好民族團結工作。圍繞“熱愛偉大祖國，建設美好家園”專題教育活動，結合學校實際，注重其內容和形式，搞好各階段的宣傳教育活動，從而營造出校園濃郁的民族團結文化氛圍。

1.學校環境中注重民族團結教育。如通過在校園宣傳櫥窗內增加民族團結教育內容；在樓道內、教室中懸掛、張帖民族團結標語、宣傳畫；在學校校園網、校園廣播中開設“民族知識講座”、“跟我學民語”、“趣味風俗”等欄目進行民族政策、民俗風情的宣傳。

2.獻愛心活動。學校領導率先垂范，堅持不斷地對學校各族師生員工進行黨的民族宗教政策及反分裂防滲透等方面的教育，想方設法為民族學生辦實事，堅持開展向貧困學生“獻愛心”募捐活動。每年“7.1”學校都號召全體黨員與民族同學結對子，為民族貧困生捐款、捐物等；還發動師生捐款，成立特困生基金，專門解決特困民族生的生活困難問題。

3.不同民族的同學混合編班，加強不同民族同學之間的了解和交往。當前中職校由于受生源、專業的限制，很多專業不得不民漢混合編班，雖然給教學帶來了一定的困難但卻為開展民族團結教育提供了一個難得的條件，這樣可以使不同民族學生之間朝夕相處，互相照顧，建立深厚的兄弟情、姐妹誼；可使他們之間取長補短，共同進步；可使不同民族學生之間學會尊重彼此的飲食習慣，學會尊重他人。再如，少數民族學生的漢語和動手能力稍差些，因此學校組織了“普通話加強班”，由漢族學生專門幫助說不好普通話的少數民族學生；還可成立“計算機提高班”，由漢族學生幫助少數民族學生提高計算機的操作技能；少數民族學生也可利用課余時間教漢族同學學習民語和民族歌舞等，民漢學生互有收獲，可促進民族團結。

4.加強對學生骨干的培養，發揮他們的示范作用。學校注重對學生黨員、學生會干部和班級學生干部的培養工作。通過團課、黨課培養他們堅定的政治立場；通過組織活動歷練他們的組織能力；通過表彰優秀學生樹立先進典范等，培養了一批政治立場堅定、民族團結意識強、有能力的學生骨干力量。在學生之間發生矛盾，尤其是不同民族的學生之間發生矛盾時，必有學生骨干在場，如果他們解決不了矛盾，會及時和老師聯系，把矛盾解決在萌芽狀態。實踐證明，學生骨干在促進民族團結方面發揮了非常大的作用。

5.開展“六個一活動”。校團委在學生中廣泛開展了學唱一首民族歌曲；學跳一個民族舞蹈；畫一幅民族風情畫；講一個民族英雄故事；看一部民族故事片；做一件民族工藝作品等活動，充分發揮文體活動的德育載體功能。

6.開展民族團結先進評選活動。學校在各級各類表彰活動中都設有民族團結的內容，如“民族團結先進個人”、“民族團結先進班集體”、“民族團結先進部、辦”、“民族團結好少年”、“民族團結先進宿舍”等。

這些豐富多彩、生動活潑的民族團結教育宣傳措施，營造了濃厚的校園民族文化氛圍，通過耳濡目染，增強學生對民族團結重要性的認識，為民族團結教育活動賦予了活力。

三、課題研究成果

開題以來，在領導的支持和課題組全體成員的共同努力下，實驗研究工作取得了一些成果。編寫《民族團結從你我做起》校本教材一本；教師撰寫了論文集，其中2篇發表在省級刊物，一篇發表在中文核心期刊上；編輯了一本民族團結課程教案集；有3項研究成果榮獲自治區獎；學生也寫出了80篇富有見解的考察報告和實踐體會文章；培養了一批民族團結知識課兼職教師；2012年12月，學校被命名為昌吉州民族團結進步模范單位。民族團結教育活動的有序開展也給學校德育工作注入了生機和活力，迎來了一片生機盎然的蓬勃景象。在2013年“文明風采”競賽活動中，學校獲自治區級“文明風采”競賽優秀組織獎，區級思想政治工作先進學校榮譽，學生獲區級獎358項，獲國家級獎92項，位列全區第一。

中職生是我國社會主義事業的建設者，在中職校開展民族團結教育研究，其目的就是使他們受到黨的民族政策的教育，逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結意識，具備正確處理民族關系和解決民族問題的基本素質。