職業學校校企合作機制的實踐與創新

馬建松

校企合作是提升職業學校教育質量、促進學校內涵建設的重要舉措，也是實現教育與產業、學校與企業、課程體系與職業崗位標準對接的有效途徑。[1]目前，在校企合作中普遍存在著缺乏政策引導支持、合作態度?！盁帷逼蟆袄洹钡戎T多問題。筆者以江蘇省張家港中等專業學校為例，結合蘇南經濟發達地區職業學校和企業的特點，對本地區校企合作機制的構建和創新作一些探索和思考。

一、引入校企合作的“共建”機制

職業學校要實現“專業圍著產業轉、課程圍著生產轉、教學圍著崗位轉、教材圍著項目轉”的目標，必須通過校企的“共建”來完成，職業學?？删唧w采取了四方面措施。

（一）共建“目標”

學校應針對市場和企業的需求，通過成立的校企合作委員會和專業指導委員會，會同行業、企業領導和專家參與各專業人才培養方案的制定，共同確定翔實的培養目標。

（二）共建“計劃”

學校應充分聽取來自企業專家的意見和建議，校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓安排、畢業設計與畢業考試等。

（三）共建“課程”

學校應聘請企業技術骨干參與課程改革，按照企業的要求確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材。如我校充分聽取企業意見，把職業生涯教育課程作為必修課列入教學計劃，全面培養學生的職業道德、職業理想、團隊精神等現代企業所需的職業素質。學校在國示范創建中，邀請企業技術骨干參與學校精品課程的開發，提高了學校課程建設的質量。

（四）共建“基地”

校企雙方應采取多種形式共同建設校內外實訓基地。如我校在校內實訓基地建設時，以“實景操作場所”為目標，與企業一起全面營造或體現真實的職業環境與職業氛圍，強化“5R”理念，呈現真實的企業環境、真實的項目經理、真實的項目案例、真實的工作壓力、真實的工作機會，提升了實訓效果。

二、創新校企合作的“共促”機制

目前，校企合作面臨職業學?！肮萝妸^戰”的局面，政府、學校、企業三方合力不強，要擺脫這一困境，需要三方共同努力，創新“共促”機制，校企合作才有活力。

（一）政策出臺，促進校企合作

在實施校企合作過程中，由于缺乏有力的政策支持，企業被動應付，學校也感到無能為力。因此，建議國家要盡快出臺相關政策，加強對校企合作的扶持力度，激發校企雙方合作的積極性，增強校企合作的吸引力，主要建議有三方面：（1）出臺企業用工技能準入制度，要求企業員工培訓拿證后方能上崗，用制度的形式密切學校和企業的聯系。同時，對職校學生就業提供傾斜政策；（2）出臺校企合作的激勵政策，采取經費下撥、稅收優惠等政策；（3）加快現代職教體系的構建，進一步提高職業學校學生的專業素質、學歷水準，提高職校學生職場競爭能力，形成學校與企業相互依賴的態勢。

（二）政府出面，助推校企合作

職業學校應充分發揮地方政府在校企合作中的積極作用，形成“政府搭臺、校企唱戲”的效應。如張家港市市政府在張家港中等專業學校校企合作過程中穿針引線，并在合作項目洽談時，及時介入給予支持。張家港市保稅區引進了多家中外合資化工項目，企業缺乏大量的技術工人，而學?；I規模較小，缺乏化工實訓基地。市政府了解情況后，召開市長聯席會議，統籌解決。市政府要求化工企業共同出資400多萬元，幫助學校建設化工實訓基地，學校化工專業畢業生定向分配到企業工作。這樣，通過政府的統籌協調，解決了校企合作雙方的難題。

（三）學校出擊，深化校企合作

出于經濟成本等因素考慮，企業招聘有較大的主動性和選擇余地，校企雙方深度合作事實上處于非對等、非均衡狀態。面對這種狀況，職業學校要有所作為，做到以下三點：（1）主動出擊，拓展渠道。學校應憑借自身優勢，與周邊眾多的企業保持密切聯系，深化合作項目，擴大合作成果；（2）活動引領，情感交流。學校要通過校企領導的“聯誼座談”活動、校企人員的“體育競技”活動、學校對企業員工的“愛心傳遞”活動等，提高學校與企業的“蜜度”；（3）提升質量，服務企業。學校要加強畢業生的職業素養、實踐技能的提升，努力為企業輸送一流的技術人才，以質量贏得企業的青睞，增強了企業的合作意愿。

（四）企業出力，傾心校企合作

職業學校與企業能否有效合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，如張家港中等專業學校在校企合作過程中，給了企業充分的想象空間，調動企業的合作熱情。（1）讓企業“有機可尋”。在全國和省市技能競賽中，學校邀請企業觀摩比賽，并參與其中，尋得商機；（2）讓企業“有利可圖”。學校與新美星機械企業合作過程中，在保證滿足學生校內實習的情況下，向企業開放部分工場，學生實習由企業師傅指導，學生鍛煉了技能，企業獲得了利潤；（3）讓企業“有名可揚”，學校在與企業合作中，通過一系列企業“冠名”活動，產品推介活動，提升企業知名度，使企業傾心校企合作，如學生獎學金頒發的“冠名”活動、省市技能競賽的頒獎的“冠名”活動等。

三、深化校企合作的“共育”機制

（一）校企共育人才

1.工學結合，提升人才培養質量。工學結合是一種學生學習與工作相結合的一種教育形式，它具有開放性、實踐性和職業性。在工學結合中，學生上真正的生產線，企業文化、企業運作技能直接呈現給學生，學生在真實的企業情景中感受到了企業人的“味道”。

2.企業參與，創新人才培養模式。職業學校在人才培養方案的制定與論證、課程開放與實習實訓的組織、雙師結構教學團隊建設、教育教學質量評價方面讓企業全面參與，構建以能力培養為核心的工程型人才培養模式。職業學校可讓師生在項目驅動下學習，實現“做中學”；讓師生在國際化環境中學習，實現“用中學”；讓師生在實訓學習，實現“練中學”。

3.校企融合，打造優秀“雙師”團隊。教師到企業實質性兼職，是提升教師素養的有效途徑。職業學校可委派教師下企業兼職鍛煉，通過與企業零距離接觸，及時學習和掌握最新的的生產工藝和技能；對企業來說，得到了學校的智力支持，也減少了用人成本。[2]例如，張家港中等專業學校教師下企業兼職時，做到有職、有責、有任務，不走過程。職業學校應努力探索“雙師”教學團隊建設新模式，培養專業建設校企雙帶頭人、課程建設校企雙骨干教師，采用了校企人員雙向兼職、校企雙方提供雙向保障等措施。

（二）校企共促就業

1.采用“訂單式”人才培養模式。訂單式培養模式是企業根據用工實際崗位需求向學校提出培養數量和規模，委托學校進行培養。[3]雙方簽訂定辦學協議，確保各自的權利業務。張家港中等專業學校積極與企業合作開展訂單式培養，與江蘇宏寶集團、江蘇維達機械集團等多家企業簽訂了訂單培養協議。訂單式培養模式提升了學生的文化素質、技術能力和職業素養，增加了學生的學習動力，解決了學生就業難問題，實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業同步。

2.舉辦畢業生招聘洽談會。張家港中等專業學校在每年都不定期組織企業的校宣講和招聘會，交流企業發展狀況和用人計劃、學校專業發展和畢業生狀況。企業通過宣講和招聘會向學生介紹企業，宣傳企業，也讓學生近距離接觸和感受企業，對于擴大企業影響，樹立企業形象有著重要意義。

四、構建校企合作的“共享”機制

（一）教學資源共享

職業學校應充分發揮校學校教學資源的作用，通過結合校企各自的內在需求，以項目合作形式開展校企之間先進技術應用的合作。[4]企業以項目形式，利用學校的師資、場地、設備、信息與技術服務的教學資源，進行新產品的研制開發、新技術的應用、設備的技術改造和技術咨詢，促進了企業技術的研發與革新，技術培訓、員工培訓的落實等。

（二）科研成果共享

職業學校應利用自己的人才優勢與科研優勢，與企業共同研發產品，幫助企業進行技術革新，實現“產、學、研”的無縫對接。例如，張家港中等專業學校教師與江蘇海路鍋爐集團技術人員合作共同研發出的鍋爐溫控儀，與光王電子公司合作研發的煤氣灶電子打火儀等。對校內的科研成果，學校與企業合作共享，實現作品與產品的合一。學校在省創新大賽中的許多作品都申請了國家專利，學校邀請企業合作生產，校企雙方都獲得了良好效益。

（三）實訓基地共享

職業學校在校企合作過程中，可向企業開放校內外實訓基地、師資等辦學資源，企業以設備、技術、資金等形式向學校注入股份，以實訓基地作為加工場舉行產品生產，實現學校企業的聯合經營。企業以主人的身份直接參與辦學過程，分享經營效益。如張家港中等專業學校開放汽修實訓基地，與大眾4S店聯合經營，產生了良好的合作前景。校企聯合經營為學生模擬實踐技能環境、實現學生與企業零距離提供就業實踐機會打下良好基礎。

五、探索校企合作的“共贏”機制

（一）制度創新，互惠共贏

國家要舉行校企合作的頂層設計，明確合作雙方的職、權、利，為校企合作保駕護航，通過制度創新，調動校企雙方的積極性。在制度設計時要引進國外成功經驗，做到“激發動力、增強活力、保障有力、調控得力”，惠及各方。

（二）需求契合，互利共贏

職業學校要經常深入企業舉行調研，了解企業需求和動態，“針對市場設專業，針對企業定課程，針對崗位練技能，針對需求定項目”，積極尋求與企業的契合點，實現互利共贏。張家港中等專業學校在國示范創建中，承擔了全國數控專業教師培訓項目，學校與企業密切合作，分別擔任理論培訓和技能培訓任務，校企雙方都獲得了利益。

（三）信息交流，互通共贏

校企雙方在合作中可通過信息交流，實現互通共贏。職業學?？赏ㄟ^教師培訓、專業建設、技能大賽等渠道，了解企業行業動態，產品需求情況，及時傳遞給企業，促進企業產品銷售，產業升級。企業又將行業發展分析、人才質量需求分析等反饋學校，促進學校專業設置、教學改革、課程建設等工作。

（四）雙向服務，互動共贏

校企雙向互動，是加深校企合作的有效途徑。職業學校可采取三方面措施：（1）校企雙向互派，企業向學校派出工程技術人員兼職任教，學校派出教師到企業實踐，進行員工培訓；（2）校企雙向服務，企業為學校提供技術設備、資金，學校為企業提供技術服務，提供合格畢業生；（3）校企雙向評價，企業與學校一起完成教學管理和人才培養質量評價。

目前，在我國農村和城市、發達地區和欠發達及落后地區的生產力發展和職業教育的發展很不平衡，并在不同時期，學校、企業雙方利益的契合點也有所不同。因此，校企雙方要因時、因地、因校制宜選擇不同的合作機制。校企雙方只有在合作實踐中不斷創新，并注入源頭活水，校企合作的機制才有旺盛的生命力。

[1]姚和芳，李忠華.構建校企合作人才培養模式的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2006（12）：35-36.

[2]易今科.論高職“訂單培養”的內涵與分類[J].職業教育研究，2009（4）：50-51.

[3]馬建松.職業學校校企合作模式的實踐與創新[J].職教通訊，2011（22）：49-51.

[4]許士群，張國志.校企合作模式與運行機制的研究與實踐[J].職業時空，2009（6）：10-11.