以專業認證推動特色化中醫人才培養模式的探索

傅 斌,來平凡,楊偉吉,方海環

(浙江中醫藥大學,浙江 杭州 310053)

1956年,黨和國家決定在東、南、西、北各建一所中醫類本科院校,即北京中醫藥大學、上海中醫藥大學、成都中醫藥大學、廣州中醫藥大學。60多年來,在黨和國家的大力支持下,中醫學高等教育從無到有,不斷發展。截止到2011年,獨立法人建制的中醫藥院校有23所,開設中醫學本科專業的院校有70幾所,中醫學高等教育已經成為我國高等教育體系中的重要組成部分。我國的中醫學專業認證剛剛起步,2007年3月,教育部高等學校中醫學教學指導委員會正式成立。受教育部委托,中醫學教學指導委員會于同年4月組織專家討論制訂了《中國·中醫學本科教育標準(試行)》。2010年11月,在教育部領導下,在國家中醫藥管理局的大力支持下,教育部高等學校中醫學教學指導委員會完成對浙江中醫藥大學中醫學本科專業的認證試點工作。至此,共有黑龍江中醫藥大學、上海中醫藥大學、暨南大學、安徽中醫學院、浙江中醫藥大學等5所高等醫學院校完成認證。這是推進我國建立中醫學教育標準和認證制度,規范中醫學教育,提高中醫人才培養質量具有重要意義。作為全程參與中醫學專業認證試點單位的一員,筆者通過邊學習、邊研究、邊認證、邊實踐,對中醫學專業認證有了一定的理解和認識,愿與同行分享經歷試認證工作的思考與探索。

一、中醫學專業認證試點的過程

1.深刻理解《標準》內涵,統一認識。依據2007年教育部高等學校中醫學教學指導委員會制定的《中國·中醫學本科教育標準(試行)》進行認證。包括了中醫學本科畢業生應達到的4個方面34項基本要求和辦學標準的11個領域47項標準,是對中醫學本科教育的最基本要求[1]。2009年,又在第二版中將辦學標準分成了保證標準與發展標準。保證標準是對中醫學專業的最基本要求,是所有中醫學專業都必須達到的最低標準,發展標準是引導各院校進一步深化改革、提高教育教學質量的標準。其中本科畢業生應達到的基本要求包括總體目標、思想道德與素質目標、知識目標和技能目標等4個方面。辦學標準包括宗旨和目標、學制、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科學研究、管理和行政、改革與發展等11個領域。中醫學專業認證不是對第一臨床醫學院的認證,而是對浙江中醫藥大學中醫學專業的認證,是學校的一項重要工作,教務處組織全體中醫學專業師生學習,提高對開展專業認證必要性、重要性和緊迫性的認識,從上到下達到思想高度統一;行動高度一致。邀請國內外專家對認證專業的老師進行系統培訓,全面提高教師素質,深刻理解領會《標準》的內涵,特別是本科教育辦學標準的11個領域中的發展標準。

2.分解任務,開展自評,整改完善。中醫學專業認證的主要特征是注重過程、注重內涵、注重常態;所有認證考核項目均分保證標準與發展標準,要求保證標準全部達到,發展標準大部分達到。中醫學專業認證不是對第一臨床醫學院的認證,而是對浙江中醫藥大學中醫學專業的認證,因此認證對象為:中醫學本科專業,學生:中醫學五年制、中醫學七年制;主評單位:第一臨床醫學院,相關單位:基礎醫學院、第三臨床醫學院、藥學院;考察的重點:專業培養目標、課程、學生、教師、辦學條件、實驗條件、教學支撐環境等。中醫教育認證所貫徹的是現代教育理念;辦學理念以“學生為中心”的教育教學理念;課程體系為以綜合性、整合的課程體系;教學方法以PBL為代表的自主學習;考試方法以改進為目的的形成性評價考試體系;教育技術以ICT和WEB為基礎的e-learning。把教學條件(師資隊伍、教學資料、實驗設備及經費保障等)、教學過程(教學計劃、教學管理、質量保證體系、課堂教學實施、實踐環節及思想政治工作等)和教育質量、學生德智體等各方面的素質和能力作為一級評測指標,進行重點自評。

通過自評,用“動真格、不設防、聞過則喜”的務實的態度,幫助第一臨床醫學院總結成績、凝練特色、查漏補缺并明確問題。通過自評,學院組織專家討論并制訂了整改完善方案;在教學管理方面,加強了教學監控系統(正方教務管理系統)和網絡在線學習系統建設(BlackBoard平臺),進一步完善了教學運行與管理的佐證材料,編寫了自評報告第二稿。

3.全民參與,認真迎檢,力爭完全認可。專業認證不是一次性的評估活動,認證過程一般由“申請認證”、“自我評估”、“實地考查”、“認證決策”和“狀態保持”等階段構成,是一個周而復始的持續過程。通過申請認證后,提交自評報告;認證專家組在認真閱讀學校自評報告的基礎上,通過現場進校考察,包括實地考察:教學條件(實驗室、實習基地)等硬件設施;近3年學生試卷、實驗報告、實習報告、作業;觀摩課堂教學、實驗、實習、學生課外活動;測試學生基本知識、基本技能。召開座談會:在校學生代表、畢業生代表、教師代表、學校領導、有關部門負責人及院(系)行政、學術、課程負責人。對培養目標實現狀況、專業課程設置、專業特色、課程與學科建設、實驗教學水平、教師隊伍建設水平等各個環節進行全過程、全方位的考核與評估。可見,中醫學專業認證是一個注重過程、注重內涵、注重常態的全覆蓋、全過程的發展性評價過程。

二、存在的問題及改進的對策

對照學校建設高水平教學研究型中醫藥大學的奮斗目標,對照學校以提高質量為核心,以內涵發展為主導的發展戰略,對照國內領先的中醫院校取得的成績,我們也清醒地認識到,學校在中醫學專業建設工作中還存在一些不足與問題,比如:教學活動以教師為中心,教學環境以課堂為中心,學習資料以教材為中心的“三中心”陳舊格局仍未完全打破,以學生為中心的教育理念還沒有得到全面的貫徹;尚缺乏具有影響力的學術大師、教學名師后備人才不足;教學經費投入依然不足,教學基礎設施的利用率有待提高,教學實驗中心、實習基地以及精品課程等優秀教學資源共享有待提高。

1.進一步樹立以學生為中心的教學理念,注重培養學生的自主學習和終身學習能力。確立學生的中心地位,培養學生的主體意識,積極開展以PBL教學法等方法為基礎的教學,提高學生的創新思想、思辨能力。在教學活動中注重培養學生的自主學習能力,教學改革的目標從教師講解為主轉變到學生自主學習為主。從“課程式”教學向“問題式”教學轉變,加強培養學生自主獲取知識的能力,培養學生的創新意識。努力創建以探究性實驗為主導的實踐教學體系,努力加強學生自主學習能力和創新能力的培養。探索多種培養方式,努力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的中醫學高素質人才和拔尖創新人才。

2.進一步加強中醫學專業的師資隊伍建設,著力培養具有影響力的中醫學術大師、教學名師和優秀創新團隊。有計劃地培養中青年學術帶頭人和各研究方向的學術骨干。遵循“開放、創新、精干、高效”的原則,建立教師資源合理配置與開發利用和優秀人才成長的有效機制,通過引進、培養、補充等多種方式,建設一支素質良好、結構優化、精干高效、富有活力的高素質教師隊伍,使隊伍建設取得明顯成效。

3.進一步加強教學資源整合,繼續改善辦學支持條件。充分利用優質資源和先進技術,創新運行機制和管理模式。整合現有資源,實現大型儀器設備共享,提高實驗室開放和共享度。加大購置圖書資料的經費投入,不斷增加專業圖書藏書量。加大實驗室建設力度,購置先進儀器設備,特別是增設新開設的設計性和綜合性實驗所需的儀器設備,使學生能夠接受現代實驗技能訓練。在設備的購置上同時兼顧教學和科研,考慮實用性和前瞻性,建立具有教學和科研雙重功能的學生實驗室,以提高學生的動手能力和科研水平。

三、中醫學專業認證后的思考

1.改變教育教學理念,全校推行專業認證。中醫學專業認證,事關學校新一輪生存發展,事關學校內涵建設和辦學水平的提升,事關學校聲譽和社會競爭力。學校希望通過這次認證,進一步更新教育觀念,明確辦學宗旨和辦學目標,全面提高人才培養質量,進而提高中醫學在社會上的影響力。同時要以中醫學專業認證為契機,探索特色化中醫人才培養模式,進一步推進中醫學專業辦出浙江特色,提高中醫學專業在社會上的地位,同時以點帶面,在全校所有專業中開展校內認證工作,帶動各本科專業建設水平全面提升,使專業認證成為我校本科教育和人才培養模式改革的助推器。

2.中醫國際化的需要。中醫學專業認證既是國內的又是國際的,醫學教育國際化步伐較快,并且我國已經加入WTO等原因,中醫藥衛生市場不斷開放,這就要求加快我國中醫教育國際化進程,使我國的醫學教育必須盡快適應國際醫學教育發展趨勢,建立具有國際可比性的中國醫學教育標準和認證制度,在保證我國醫學教育水準的前提下,推動中醫學國際化進程,探索中醫教育特點與規律,開展認證,將會推動全球中醫教育進一步規范化、科學化、國際化[2]。

3.促進專業認證與執業準入的結合。歐美發達國家的醫學教育已形成了比較規范的專業教育質量保證體系,同時將專業教育認證與執業資格準入密切聯系起來,只有在通過第三方機構認證的醫學院校畢業的學生,方可參加執業醫師考試,以保證醫生質量。在我國,由于開辦院校數量多、社區醫生需求量大,而且醫學教育歸屬教育部,醫師執業準入歸屬衛生部,將專業認證與執業準入二者緊密結合起來,能夠培養更加有競爭力的中醫藥高級人才。

迄今為止,我國中醫學專業認證尚處于積極試點階段,但是,認證試點工作轉變了中醫學教學思想,推動了中醫學教育教學改革的不斷深化與教育教學質量的不斷提高,同時也為今后的教學評估與正式認證工作奠定了堅實的基礎。

[1]周桂桐.《中國·中醫學本科教育標準》制定與專業認證工作背景探析[J].中醫教育,2008,27(9):1-3.

[2]李和偉.對中醫學專業認證的思考與探索[J].中醫教育,2008,27(7):14-15.