中等職業學校對口單招專業技能教學改革問題探究

唐如冰

中等職業學校的技能教學，目前一般來說，可以分為這樣幾類；技能大賽技能教學、技能鑒定技能教學、單招技能教學和頂崗技能教學。本人認為4者有共性之處，但是各有本質的區別，4者的教學目標與具體的教學要求各不相同，最終的考試方式和方法也不同。對口單招專業技能是指我省普通高校對口單獨招生各專業學科的操作技能，如機械專業，有車工操作技能、鉗工操作技能；財會專業，有點鈔、珠算、會計實務、電算化操作技能。具體的教學內容和要求，有省對口單招專業技能考試大綱規定。筆者認為，當前對口單招專業技能教學工作有待我們去思考、改革和探究。

一、學習領會單招考試改革精神，明確技能考試在單招中的地位和作用

對口單招教學工作是我省中等職業學校辦學的一項重要工作，從2008年開始，我省對口單招考試進行了改革，由原來的各市承擔技能考試改為全省統一技能考試，考試成績有原來的合格過關改為專業技能分值為300分，僅占單招總分的三分之一，加大了技能考試分值的權重，突出了專業技能教學的份量。所以，單招技能成績的好壞，在整個單招中起著舉足輕重的作用。對口單招的學生在高考中要想取得理想的成績，就一定要首先學好單招技能，具有良好的單招技能成績，才有可能跨進本科大學學習。輸送更多的優秀職校生進入大學深造，是學生所望，是學校所望，是家長所望。如何調動單招師生技能教學的積極性，本人認為，學習領會單招考試改革精神，讓師生明確技能考試成績在單招中的地位和作用，是調動單招師生技能教學積極性的一個重要舉措。

二、學習領悟單招技能考綱精神，掌握單招技能教學方向和要求

我省從2009年就頒布了所有專業的技能考試大綱，后來有部分專業的技能考試大綱進行了修改。筆者認為，全體單招專業教師和學生都要認真學習技能考試大綱，對大綱要進行認真細致的分析和思考，專業組教師要集體進行研究，發揮全體專業教師的智慧，不留疑惑點。本人認為，值得重視的是，單招專業技能教學不能隨便地套用技能競賽技能教學、技能鑒定技能教學等方式方法來進行教學。因為它們的教學對象和教學目標在質和量上有著一定的區別。專業教師一定要把準單招專業技能考綱的脈絡，了解學生的實際學情，這樣在專業技能教學中才會有針對性。準確把握單招技能教學的方向和要求，才能使單招技能教學取得事半功倍的成效。

三、規范單招技能教學工作的過程管理，提升單招技能教學效率

規范單招專業技能教學過程管理，是提升單招技能教學效率的前提和保證。

（一）制定科學合理的單招專業技能教學計劃

制定切實可行的單招技能教學工作計劃，是單招技能教學管理的首要環節,它是指導和管理技能教學工作的主要依據。為了能制定出科學合理的單招技能教學計劃，筆者認為，應從以下3方面加強思考：（1）思考各專業技能考試大綱的具體要求，以大綱要求為依據，針對學生的技能學習實際情況，結合學校現有的技能教學設備設施條件，這樣制定的計劃才具有可操作性和針對性。（2）思考各專業技能形成的一般規律，以及影響技能形成的因素，尋找技能形成的有效途徑和方法，合理確定技能教學的時間安排，這樣制定的計劃才具有科學性。（3）思考采取什么措施保證計劃落實到位，這樣制定的計劃才具有可靠性和務實性。

（二）扎實做好單招技能教學常規工作

認真落實單招技能教學常規工作，能有效提高單招技能教學質量，也是單招專業技能教學工作改革的體現。[1]筆者認為，技能教學常規工作主要包括以下三個方面。

1.備課。充分進行備課,是上好課的前提,尤其是專業技能訓練教學，備好課顯得更為重要。為什么這么說呢?單招技能教學除與文化學科一樣備教學目標、教學內容、教學重點難點等之外，還要備技能教學場所設備設施及所用材料，對技能教學場所的設備設施進行檢查和調試，掌握設備設施的運作性能，對所用材料進行檢查和試用，了解材料的材質、型號和規格。同時，還應特別提倡要求專業技能教學老師對教學內容如機械專業車工、鉗工的工件加工，電子電工專業的焊接裝配、通電試驗、數據測試等等，親自實踐操作備課，而不僅僅是在紙上備課。這對專業教師提出了更高的要求。不然教師在技能教學時不可能游刃有余，學生也學不到技能操作真本領，教師也就得不到學生的信服和尊敬。

2.上課。眾所周知，文化基礎課教學改革的主陣地是課堂。筆者認為，對口單招專業技能教學改革也是如此，課堂教學是單招專業技能教學改革的主要途徑。一般情況下，平時每次技能教學都應向學生展示考綱要求，師生共同知道考什么，明確教學目標，師生清楚“教什么、學什么、怎么教、怎么學”。對口單招專業技能教學大致可分為4個單元來進行教學。第一單元為最基本基礎訓練教學，本單元是學生剛剛接觸技能教學，也稱技能教學入門單元，本單元在教學過程中教師的示范與指導是關鍵點。本單元的課堂教學特點就是教師示范、指導，學生觀察、模仿，教師一邊做一邊講，學生一邊看一邊做，其中教師的示范一定要準確無誤（要求教師實踐操作備課），教師應掌握好動作示范的節奏，速度適中，必要時可借助電教手段把動作分解、放慢，讓教師的示范動作再現，讓學生抓住教師所示范動作的結構及特點。這個單元的模仿學習，教師對學生一定要嚴格要求，如姿勢、手法、力量運用、目測等等，都要掌握正確的動作和練習方法。否則，一旦課堂教學中出現疏忽，讓學生錯誤的動作定型，對后面單元的學習就會帶來很大的負面影響，再想糾正錯誤操作動作，就要花費相當的教學時間和精力。第二單元是簡單課題或工件制作訓練教學，這單元的技能教學是前單元教學的延續。這單元教學時，教師應給學生講清楚操作工藝、原理及具體步驟，語言講解簡明扼要，突出重點，把握科學性，讓學生明白應該怎樣操作和為什么要這樣操作。教師在指導和示范時，要讓學生知道正確方法的重要性，交代清楚操作方法的科學性，培養學生積極地進行觀察、記憶、聯想、體會、揣摩、思考，把掌握的理論知識真正地融注到具體的操作動作中，養成既動手又動腦的技能學習習慣。第三單元為綜合課題或工件制作訓練教學。一般采用學生分組討論自主探究教學法進行教學，教師根據教學具體內容，事先設計分組討論學習，自主探究問題的流程。如：市場營銷專業商品推廣策劃、商務情景評判怎樣審題、方案的確定，機械專業如何識圖、工藝分析，機電專業、電子電工專業怎樣識圖、原器件的識別、工作原理分析，等等，讓學生們討論探究學習，在操作中鼓勵他們邊做邊討論分析探究，讓學生真正地成為技能操作訓練的主人。教師對學生提出的問題當場示范操作解答。這樣的課堂教學改革，真正調動起了學生的技能操作學習積極性。第四單元，單招技能模擬考試訓練教學。該單元可以采用模擬教學法進行訓練教學。為師生提供近似真實的單招技能考試環境，讓師生身臨其境地進行教學。本單元教學不能理解為只是技能模擬考試。技能模擬考試是本單元教學的一部分內容，影響單招技能考試成績的因素多而復雜，單招技能仿真模擬考試訓練教學針對性強，能鍛煉學生的心理素質，為考試增加信心，能培養學生認真仔細、頑強堅韌的品格，提高學生對技能考試環境的適應能力和應變能力，使學生在技能考試中發揮出最佳水平。

3.技能作業的批改。單招專業技能作業的批改，是師生間技藝切磋、情感交流的平臺。技能指導教師在批改作業時，無論是課題制作、工件加工還是實習報告填寫等，都要根據評分細則認真細心地進行批改，要有恰當的評語，讓評語溝通師生之間的情感，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思路，鞏固和指導學生的技能操作方法。

[1]馬斌,馬建富,袁麗英.技能學習與等級考核導引[M].南京：南京大學出版社，1995：89-92.