中職電子信息工程專業實踐教學方法探討

陸鳳嬌

中職電子信息工程專業培養的是具有電子信息技術知識與技能，能在生產、技術一線從事一般電子設備的安裝、調試、維護與應用的初中級應用型專業人才。因此，教師應高度重視學生的實踐教學。本文從樹立學生的自信心、發揮學生的主觀能動性、改進和創新教學方法的角度，對中職電子信息工程專業實踐教學進行探索和思考。

一、提高中職電子信息工程專業實踐教學實效的兩個前提

要想提高中職電子信息工程專業實踐教學的實效，就必須讓學生樹立起自信心，并充分發揮學生學習實踐的主觀能動性，這是提高中職電子信息工程專業實踐教學實效必備的兩個前提。

（一）讓學生樹立起自信心

很多中職學生都認為自己是中考的失敗者，認為自己笨，沒有出息，對自己的將來失去了信心，對實踐教學產生畏懼心理，嚴重者甚至會產生自暴自棄、破罐子破摔的心理。這些悲觀心理嚴重影響了中職電子信息工程專業實踐教學的效果。因此，教師在平時就要注意培養學生的自信心，讓學生從自卑的心理陰影中走出來，讓學生明白條條大路通羅馬，明白尺有所短寸有所長，要對自己有信心，要學會正視自己、肯定自己，學會發現自己的優點和長處，懂得揚長避短，懂得取長補短。教師在實踐教學中要不斷關心、鼓勵學生，及時發現學生的進步并給予贊揚，給學生營造一個健康和諧、積極向上的學習環境，讓學生在不斷的進步中樹立起自信心。

（二）充分發揮學生學習實踐的主觀能動性

要想讓學生在中職電子信息工程專業實踐教學中學到知識、鍛煉動手能力、練習技能、積累經驗，就必須充分發揮學生的主觀能動性。只有發揮出學生的主觀能動性，才能讓學生積極主動的去思考、去實踐，并在思考和實踐中得到素質上的提升和精神上的升華。[1]要想發揮學生學習實踐的主觀能動性，可以從以下兩個方面入手：首先，要激發和培養學生對中職電子信息工程專業實踐課程的興趣；其次，要讓學生明白學好中職電子信息工程專業實踐課程對自己的就業、創業和發展意義重大，對提升他們的綜合能力和職業素養有利。這樣，學生才會自覺的發揮出自己的主觀能動性。

二、改進和創新中職電子信息工程專業實踐教學方法

在中職電子信息工程專業實踐教學中，教師要針對中職電子信息工程專業課程和學生的實際情況，大膽的對教學方法進行改進和創新。筆者通過自己的實踐發現，在中職電子信息工程專業實踐教學中，采用案例教學法和任務驅動教學法教學效果最好。

（一）案例教學法

案例教學法是一種有利于激發學生在實踐課程中思考的教學方法。傳統的講授教學法只是簡單的將一些基礎原理和操作流程告訴學生，然后讓學生按部就班的去做，枯燥又乏味。而案例教學法卻一改傳統講授教學法的弊端，讓學生由傳統的被動學轉化為積極主動的自主學習實踐，將枯燥乏味的中職電子信息工程專業實踐課程變成生動活潑的探索實踐。[2]教師不需要手把手的教學生怎樣做，只需要根據學生的性別、年齡、特長、性格等個體差異，按照互補的原則，將學生劃分成4到6人的數個實踐小組，然后給學生準備好一些典型的案例材料，留給學生一個可以自由想象和思考的時間和空間，讓學生根據案例搜索并閱讀相關資料。數天后，教師把實踐小組的成員聚集到一起，讓每個學生輪流上臺發表自己對案例的理解和認識，隨后讓學生進行自由討論，在思想的碰撞中點燃智慧的火炬，總結出最適合現狀的方法并付諸實踐。在整個案例教學法實施的過程中，教師要明確自己的身份——實踐課程的引導者和協調者，絕對不能對學生討論進行干涉，只能在學生陷入困境時給予適當的點撥。例如，教師可以挑選出幾段C語言編寫的源程序代碼交給學生，讓學生對這幾段源程序代碼中的函數、變量、程序結構等進行分析，弄明白這幾段源程序代碼的用途，并找出這幾段程序中不合理的地方，提出改進方案或重新編寫出更優秀的源程序代碼。實踐證明，學會了知識不代表就有應用這項知識的能力，而通過案例教學法，就能讓學生理論聯系實際，將書本中學到的死知識轉化成實際應用的能力，加深學生對理論知識的理解，提升學生的綜合素質。

（二）任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種非常適合中職電子信息工程專業實踐教學的方法。[3]在任務驅動教學法的實施過程中，教師要結合中職電子信息工程專業的特點和學生的實際情況，制定出合理的任務目標，并依據這個任務目標，給學生模擬出一個接近真實的實踐環境。這樣做有利于學生回憶起課堂上學到的理論知識和技能，有利于學生在實踐中積累經驗，提升自己的職業素質，有利于學生通過自主學習和積極探索完成任務。[4]在實踐過程中，教師要做好引導和鼓勵工作，引導學生之間的交流和合作，選擇合適的時機給學生提供完成任務的線索。鼓勵學生面對困難毫不退縮，鼓勵學生積極探索大膽創新。最后，教師要根據學生解決問題、完成任務的效果，主動學習能力提升的程度和團隊合作協調性，進行科學而又系統的綜合評價。例如，教師可以給學生布置一個設計住宅樓電子門鈴對講系統的任務，讓學生在任務中理解和運用組合邏輯電路、編碼器、譯碼器、數碼管等相關知識，知道如何選擇電容、電阻和集成電路。實踐證明，通過任務驅動教學法可以調動中職電子信息工程專業學生學習實踐專業知識的積極性，讓他們以解決問題、完成任務為核心，積極主動的去學習、去思考、去實踐，在解決問題、完成任務的過程中鍛煉學生發現問題、解決問題的能力、人際交往能力、應變能力、自學能力和實際動手能力。

時代在不斷的進步，社會也在不斷的發展，中職電子信息工程專業實踐教學也要緊跟著時代的步伐不斷的發展進步，才能進一步提升學生的綜合素質和專業能力，為國家、為社會、為企業培養出更多的電子信息技術專業人才和高素質藍領勞動者。

[1]魏燕.中職電子專業課程教學生活化實踐[J].科學大眾：科學教育,2012(10)：56-57.

[2]左永文.案例教學法在《c語言程序設計》課程中的應用[J].科技創新導報,2012(18):78-79.

[3]李戀姣.淺談任務驅動教學法在中職電子技術教學中的應用[J].消費電子,2012(16):92-93.

[4]潘振芳.在中職電子類專業課程教學中滲透創業教育[J].職業,2012(14)：110-111.