“透明”網絡考核法在汽修專業教學中的應用探索

寶雞職業技術學院 許亞軍

“透明”網絡考核法在汽修專業教學中的應用探索

寶雞職業技術學院 許亞軍

本文對高職學生的現狀進行深入分析，并在此基礎上提出了“透明”網絡考核法的含義及具體實施方法，闡述了此方法應用在汽修專業教學中具有重要意義，可極大的促進汽修專業學生的學習積極性，提高人才的培養水平，最終適應企業在用人方面的需求。

高職“透明”網絡；三維一體；積極性

目前，高職院校的生源數量逐年減少，這與人口政策和年齡結構有很大關系，高職院校為了補充生源，大量補充中職學生，影響了教學質量的提高，學生質量逐年變差的現象令人擔憂。雖然各高職院校都在積極探索行之有效的教學方法——案例教學法、項目教學法、理-實一體教學法等方法，但收效甚微[1]。在現實的教學過程中，無論是理論還是實踐教學，學生的積極性、主動性都沒有得到充分發揮。本文以汽修專業的教學應用為例，提出“透明”網絡考核法的實施方法，闡述了此方法對高職學生的適用性和重要性。

1.高職學生生源現狀分析

本人通過對汽修專業近幾年的授課實踐，發現高職學生普遍存在主動性較差的情況，學習缺乏動力，實踐課僅憑興趣，必須在教師的催促之下才能完成實踐項目。在中學階段長期形成的被動學習習慣無法徹底改變，學生進入高校后，角色未能得到成功轉變，加之遠離父母的管教，主動性喪失也是情理之中的事情。另外，高職院校的學籍管理制度的松懈，導致學習成績不被學生重視，直接表現在對教學的漠視。

2.“透明”考核法理論

“透明”網絡考核法是基于網絡管理的平臺，學校、家庭、用人企業組成的一個聯合體，形成三維一體的監管機制，對高職學生的學習情況進行實時且透明的監督，共同促進學生的主動性的產生。高職學生不同于大學生，主動性缺失是其學習較差的主要原因，中職學生在高職院校中占有一定的比例，其主動性更差，加之年齡較小的原因，必須有一定的監管機制，以保證教學質量的提高?！巴该鳌本W絡考核法將學校、家庭、招聘企業緊緊的聯系在一起，共同發揮監督作用，這種監督不是時時刻刻監督，而是在網絡平臺上對學生的學習成績進行監視，做出及時的反應，對學生進行及時的教育引導。

圖1 “透明”網絡考核法的模式構建

2.1 學校監管

作為高職學生的監護主體，學校起著主要的作用。而且高職學生這一群體，其特點決定了學校的管理體制應該有別于大學，對學生的目標考核及日常管理細則要更為嚴格，失去控制，失去學校監管的高職學生極有可能會失去目標和動力，對職業生涯的發展極其有害?！巴该鳌笨己朔ㄐ吕碚搶W校提出要求，一方面加強學生的日常管理及學習成績的管理，另一方面將學習成績通過網絡平臺即時對家長和招聘企業公開透明，使學生家長和企業即時了解學生的學習狀況。另外，學生平時的上課出勤情況也會分階段在網絡數據中提供，供學生家長及用人企業查詢，當然，不同的內容分別設置不同的權限，以保護相應的隱私權。

2.2 家庭監管

由于目前人口流動頻繁，學生在學校的表現很難及時通知家長。借助“透明”網絡平臺，家長可隨時隨地的通過網絡資源共享平臺，了解學校提供給自己子女的成績，平時表現，這樣可以及時與子女溝通，與校方共同督促學生學習。在此網絡環境中，設置家園互動平臺，家庭成員間互通信息，相互交流，表達自己的觀點，也可以起到傳遞情感的作用，這對于第一次遠離家庭的一年級學生來說尤為重要。

2.3 用人企業監管

企業通過“透明”網絡平臺可以了解學生在學校理論和實訓課成績，了解專業所學的課程，方便用人企業招聘，招聘環節更具有針對性。另外，企業可以將用人需求和對崗位的具體要求發布到網絡平臺上，學生可以及時了解職業需求，及時調整學習計劃，避免盲目學習。

將學習成績及時向用人企業透明，實質是讓學生知道自己的學習狀況企業隨時會了解，在主動要求的同時，企業的監管是一種無形的鞭策力量。

3.“透明”網絡考核法在汽修專業教學中的應用

相對于其他專業，汽修專業的實訓較多，實訓課的最終考核視頻資料可上傳至網絡平臺，家庭用戶和企業用戶可直接獲得學生的學習狀況，家庭用戶可及時督促子女更好的學習，企業用戶可針對性的進行招聘，免去了繁瑣的招聘考核環節，更為重要的是學生的學習成績對企業開放，將更有利于學生主動性的培養，企業對學生的隱性的監督效果發揮了最大效果。

另外，企業可以參與汽車專業的技能考證工作，促進汽車專業學生的訂單培養?！巴该鳌本W絡考核法的模式構建如圖1所示。

此網絡考核法的優勢在于具有很好的及時性，將學生的成績及時向家庭匯報，向招聘企業透明，家庭會對學生及時管教，避免學生迷失方向，用人企業也參與進來，共同構成了學生的監督體。此網絡平臺在汽修專業中的及時應用，可以促進學生主動學習，主動參加實訓活動。

4.結束語

高職教育是國家教育形式中不可或缺的一種人才培養形式，汽修專業是目前急需發展的專業，人才的需求量逐年增加，利用“透明”網絡考核法可以形成良好的監督機制，將數據在平臺上共享，使學校、家庭、企業形成三維一體的監督主體，共同促進學生主動性的培養，使人才培養工作向更高層次邁進。

[1]王廣海.汽車檢測與維修一體化教學模式探討——基于行動導向型[J].現代商貿工業,2013,01.

[2]張隆康.行動導向教學法在職校汽車維修課程中的應用[J].廣西輕工業,2009,10.

[3]楊曉東,楊卓娟.機械設計制造及其自動化專業課程與教學論體系構建[J].職業技術教育,2010,08.