農村幼兒園教師藝術技能水平現狀和技能培訓需求的調查與分析

羅 華 （應天職業技術學院教師教育學院 江蘇 南京 210046）

一、問題的提出

黨的十七大報告提出， 要“大力發展學前教育”“加強教師隊伍建設，重點是提高農村教師素質”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020 年）》把“基本普及學前教育”作為戰略目標之一，并提出“嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質”，“把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃”，“重點發展農村學前教育”。因此，對農村幼兒教師培訓不僅已經提上學前教育發展的日程，而且已經提到城鎮、社會主義新農村建設的日程之上。

幼兒園藝術領域的教育是促進幼兒全面發展的有效途徑之一。幼兒藝術教育活動把激發興趣，培養創造性放在首位，教師盡量為幼兒提供自我表達與表現的機會。然而，藝術領域中知識技能的掌握又是幼兒進行藝術創作的基礎，如果離開了技能學習，幼兒的情感和體驗就不可能得到充分表現，藝術表達方式就會受到一定限制，那就更談不上獨特的創造了。幼兒教師就是幼兒藝術知識的傳授者、藝術技能的教授者、藝術賞析的引導者，在幼兒園藝術教育活動中，教師的美術、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。

隨著學前教育的改制，農村幼兒園缺乏合格的師資隊伍，大批沒有任何資質，甚至是家庭作坊式的幼兒園紛紛開辦，還有一部分沒有經過系統的幼兒教育教學理論培訓、藝術培訓和實踐鍛煉的從中、小學轉崗的幼兒園教師，這都使得農村幼兒教師個體學歷水平參差不齊，個體素質良莠不一。同時，城市和農村幼兒園教師素質、辦園條件、信息來源以及自然和社會條件也存在很大的差異，并且現在農村幼兒教師培訓“城市化”的問題比較嚴重，培訓的實效性不強，農村幼兒教師對培訓的認可度也不高，他們對培訓的內容、形式和效果滿意度都相當低，農村地區的幼兒教師迫切需要專業化的培訓。

基于此通過對農村幼兒園教師現有藝術技能水平和技能培訓需求的調查和分析，探索農村幼兒教師技能培訓的內容、模式，找到快速提高農村幼兒園教師技能水平和藝術素養的途徑。

二、研究對象、內容與方法

本研究對江蘇省各地區的20家公辦、民辦農村幼兒園進行調研，其中公辦幼兒園15所，占樣本園所數75%；民辦幼兒園5所，占樣本園所數25%。發放調查問卷200份，有效問卷193份，回收率為96.5%，其中公辦教師調查問卷149份，占樣本卷所數77.2%；民辦教師調查問卷43份，占樣本卷所數22.8%。此項調查主要采用問卷調查法，輔之以訪談法。

三、結果與分析

（一）農村幼兒園教師藝術技能水平和藝術教學活動的現狀

1.對于“您在歌唱活動中時如何運用伴奏”的問題，73.8%的教師是自彈自唱，18.3%的教師是別人彈奏自己唱，7.9%的教師是從不彈伴奏只清唱。調查結果表明，有四分之一以上的農村幼兒園教師還沒有具備幼兒園教師必須具備的即興伴奏和邊彈邊唱的基本能力。

2.對于“孩子平時愛唱的歌曲”的問題，68%愛唱兒童歌曲，21.2%老師教什么就愛唱什么歌曲，8.4%愛唱通俗歌曲，2.4%不愛唱歌。調查結果表明，幼兒園教師應該掌握兒童歌曲的演唱形式，以便幼兒能更好地學習歌曲。

3.對于“您在職前接受過系統的美術基本知識訓練和美術技能的專業訓練”的問題，62.8%的教師接受過一些但不多，32.5%的教師接受過，4.7%的教師完全沒有接受過。調查結果表明，有三分之二以上的農村幼兒園教師在職前沒有接受過系統的美術基礎知識和美術技能的訓練，這就需要在職后進行一些系統的、科學的培訓。

4.對于“除常規的美術活動外，是否對幼兒開展一些適宜的美術欣賞活動”的問題，55%的教師會，45%的教師不會。調查結果表明，在農村幼兒園的美術活動中還比較缺乏適宜的美術欣賞活動。

5.對于“在開展手工活動時會涉及哪些門類”的問題，22.1%是撕紙，21.5%是樹葉貼畫，20.9%是廢物利用，20.7%是彩紙拼貼，8.3%是軟塑玩具畫，6.5%是積木彩印畫。調查結果表明，農村幼兒園展開的手工活動多以紙質材料和廢舊材料為主。

6.對于“在幼兒園教學過程中運用最多的舞蹈素材”的問題，40.4%是兒童舞，32.6%是兒童操，18.3%是舞蹈創編，8.7%是民間舞。調查結果表明，幼兒園教師需要掌握兒童舞蹈的知識和技能，以及具備舞蹈創編的能力。

（二）農村幼兒園教師藝術技能培訓的需求

1.對于“教師在幾年中有參加音樂技能進修的機會”的問題，39.8%有一年一次的機會，25.1%有兩年一次的機會，17.3%從來沒有過進修機會，16.2%有五年一次的機會，1.6%有十年一次的機會。調查結果表明，農村幼兒園教師參加音樂技能培訓的機會比較少，而且還存在一定的“盲區”。

2.對于“在舞蹈培訓課程中希望接受哪些方面的培訓”的問題，29.7%希望接受兒童舞的培訓，25.1%希望接受舞蹈創編的培訓，22.6%希望接受民族民間舞的培訓，13%希望接受古典舞的培訓，9.6%希望接受芭蕾舞的培訓。調查結果表明，農村幼兒園教師需要兒童舞的知識和技能，以及舞蹈創編能力的培訓。

3.對于“希望接受藝術技能的何種培訓方式”的問題，45.5%實踐課的方式，26.5%觀摩的方式，21.3%綜合的方式，6.7%講座的方式。調查結果表明，實踐和觀摩是藝術技能培訓的主要方式。

4.對于“藝術技能培訓中需要加強哪些基本功的再培訓”的問題，21.7%需要即興伴奏的培訓，19.5%需要自彈自唱的培訓，18.5%需要幼兒舞蹈創編的培訓，16.7%需要繪畫的培訓，14.1%需要手工制作的培訓，9.5%需要幼兒舞蹈表演的培訓。調查結果表明，即興伴奏、自彈自唱、舞蹈創編、繪畫、手工制作都是農村幼兒園教師需要的職后藝術技能培訓項目。

5.對于“藝術技能培訓中還應該突出培養哪些方面的教學能力”的問題，33.3%需要藝術教學活動實施能力的培訓，26.5%需要藝術教學設計能力的培訓，26.2%需要藝術教學研究能力的培訓，13.9%需要分析具體教學活動內容的能力培訓。調查結果表明，在對農村幼兒園教師進行藝術技能培訓的同時要結合藝術教學活動實施能力、藝術教學設計能力、藝術教學研究能力的培訓。

四、建議

幼兒素質是民族素質的基礎，培養跨世紀人才，就必須有高素質的教師，沒有教師的質量，就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。如果幼兒教師不具備彈、唱、跳、畫、手工制作等基本技能技巧，不具備幼兒教育所要求的基本專業素質，將在很大程度上影響著整個幼兒教育的可持續發展。通過調查分析和思考筆者認為針對農村幼兒園教師藝術技能的培訓要抓住農村特色，堅持實際、實用、實在的原則，使培訓內容不脫離農村實際，不脫離教師實際，不脫離幼兒實際。

(一）音樂、鋼琴技能的培訓

自彈自唱是幼兒教師從事幼兒音樂教學和音樂活動的基本能力，也是幼兒教師必備的專業基本功，它集和聲、作曲、視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏與音樂素養為一體，是具有很強的綜合性和應用性的。教師良好的自彈自唱，不僅能為幼兒提供學習和模仿的樣板，而且能給幼兒留下美好的直覺印象，激發幼兒學習音樂的欲望，讓幼兒得到更好的音樂熏陶和培養，發展他們的音樂潛能。因此對農村幼兒園教師的音樂、鋼琴技能的培訓采取整合的方式把“彈”和“唱”等專業橫向有機的結合起來。

農村幼兒園教師在音樂理論方面的知識存在缺陷，但具備一定的對歌曲、樂曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此充分利用這些優勢，把對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語言的掌握（即對和弦音響的判斷能力）、歌唱技能的表現、伴奏織體的運用、掌握鋼琴技術的程度和音樂素養的提升等每一項知識內容都與實踐聯系在一起，學、練、用同時進行。

（二）美術技能的培訓

幼兒園的美術活動是一種創造性的活動，在美術活動中教師需要將兒童美術技能的學習和想象力、創造力的培養統一起來，這就要求教師的美術專業技能和美術教育技能都不可或缺。因此對農村幼兒園教師美術技能培訓是在硬筆裝飾線描、裝飾色彩的技法及運用、具象性裝飾畫創編與創作設計、幼兒園墻飾設計這一系統的技能培訓中通過鑒賞大量的優秀作品圖片、介紹和示范幼兒園優秀的環境布置、墻飾、大型墻壁主題畫和幼兒園的教學觀摩等，把美術知識、美術技能、美術鑒賞、美術創作和美術教育等幾個方面的內容進行滲透和引導，各學科之間互相影響，互相融合，拓寬農村幼兒園教師的知識面，有效的提升她們的美術綜合技能。

（三）手工技能的培訓

幼兒園教師不僅要掌握豐富的手工知識和技能，更重要的是要引導幼兒使用多種工具材料，運用不同的造型手段制作豐富的手工作品或教玩具，將手工制作的知識技能、作品有效地同環境布置、節日裝飾、游戲活動及其他領域的教學活動結合起來，并以此全面促進幼兒的健康發展。由于農村幼兒園的教學條件的限制，培訓以紙質材料和廢舊材料為主。

1.紙質材料的綜合運用：將常用的紙質材料進行折紙、紙條立畫、紙浮雕、染紙等技能的培訓；

2.廢舊材料的綜合運用：主要選擇針對廢舊材料的改造與廢舊材料的組合兩方面進行培訓，如：各種果殼、鉛筆屑、糖紙、廢筆管、蛋殼、塑料袋、各種植物的花和葉、果實、沙子、舊衣物等等；

3.進行立體手工作品制作：在前兩項技能的基礎上進行教玩具的制作、對幼兒的活動區、休息區以及展示區的環境創設的培訓。

（四）舞蹈技能的培訓

提高農村幼兒園老師的舞蹈技能和舞蹈教學能力，不僅要進行基本的形體訓練，還要學習民族民間舞積累素材，更要將重點放在兒童舞的學習上，同時將舞蹈編導作為提升訓練。

1.基本形體訓練：包括軟開度練習，舞姿練習，素質練習。由于農村幼兒園老師的年齡特點以及絕大多數都沒有進行過專業舞蹈訓練的特點，主要是以學習正確、科學的訓練方法為主，在自己能力達不到的情況下學會用正確的方法來指導幼兒的舞蹈學習。

2.中國民族民間舞：讓學習者準確地把握民族民間舞蹈的基本風格、動作基本的韻律特點，從民族風格的代表性、訓練性、實用性上來進行綜合訓練。

3.兒童舞：學習大量的兒童舞蹈組合，包含兒童舞，民間舞，中國舞等舞種的元素，將訓練與趣味性相結合。通過訓練使農村幼兒園教師掌握兒童舞蹈的表演風格，了解兒童這個年齡的動作特點；學會在枯燥的舞蹈訓練中通過趣味性的教學讓幼兒接受，通過學習大量的小舞目，滿足在幼兒園中的教學任務。

4.舞蹈創編：利用短小、形象、生動、鮮明、情節簡單、故事性強等特點的舞蹈構思來創編豐富多彩的幼兒舞蹈。

經過廣泛的學習和訓練，同時欣賞觀摩大量優秀的舞蹈作品，擴大農村幼兒園教師的舞蹈眼界，豐富舞蹈及其它方面的知識，提高綜合素質。所學的舞蹈種類豐富多樣，技能技巧難度適中即可，使幼兒園教師的教學能力與幼兒舞蹈編排能力共同提高。

通過對農村幼兒教師的藝術技能的培訓提高教師的藝術技能水平，培養教師扎實的彈、唱、跳、畫的技能技巧以保證教師有效的開展藝術教育活動；同時也通過培訓全面的提高教師的藝術素養，提升教師綜合的教學能力，從而提高對幼兒的素質教育。

參與文獻：

[1]由顯斌.對農村幼教師資培訓的研究與思考[J].早期教育，2009(6).

[2]游景如，楊寧.農村幼兒教師培訓的目標形式和內容研究[J].教育導刊，2010(11).

[3]杜偉.無錫市幼兒教師自彈自唱技能及培訓現狀的調查報告[J].宿遷教育學院學報，2011(4).

[4]陳秉龍.幼兒教師美術教育技能培養策略研究[J].佳木斯教育學院學報，2011(2).