學前教育專業聲樂教學的探究

張紅革 （北華大學師范分院學前教育系 吉林吉林 132013）

音樂的生命就是表達與創造。作為當今世界上最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一的奧爾夫音樂教育體系的創始人奧爾夫說過："讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的"。幼兒園教育之幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它是人一生中最早的音樂教育。在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

一、音樂教育具有的實踐性，有利于促進幼兒身心的健康發展

音樂本身帶有的自娛性和參與性，這就吸引了兒童參加進來，讓孩子在玩樂中了解音樂，不是為了學音樂而學音樂，不是一種負擔，不帶有功利的心理，而是為了讓孩子在還不知道什么是音樂年齡的季節，就開始音樂的學習。

音樂不是專有人才的的專屬品。有些家長認為孩子沒有音樂細胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這種觀點是錯誤的。藝術是一個人的本能，幼兒在3-4歲時便能跟隨音樂節奏做動作，還能學會對音樂整體結構做出反應，5-6歲時的兒童便可以對音樂的速度和力度做出敏銳的反應，還能對音樂的結構做出細致的反應。例如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。通過音樂教育，幼兒會用耳朵去聽、用眼睛眼睛去看、用嘴巴學唱、同時還會配合各種肢體動作，調動了幼兒的各個器官參與對音樂的表現，鍛煉了各器官的協調能力。

音樂教育可以讓我們了解孩子的內心世界，音樂教育的的學習中，學習音樂不會讓孩子成為一種負擔或功利，而是全心身地投入到音樂的無限世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由等方式表達抒發內心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

二、音樂教育具有的創造性，有利于幼兒創造性的發展

幼兒的思想因為還尚未受到社會的影響而定型，他們對音樂具有天然的感知度與創造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器去演奏，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創作、去發揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創造性。音樂教育同時強調了創造精神是可以塑造的，例如孩子會去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動人的交響樂本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂的即興創作性又為孩子的發展增添的創新性。有時我們放一段音樂，用圖畫來表示我們聽到的音樂圖景，比如當聽到流水的聲音時寶寶可能線，也可能畫的是他們最新歡的動物，也可能什么都沒有，這時我們就培養了孩子對感知到的東西的圖像表達能力。即讓孩子開開心心的參加了音樂活動，有提高了孩子的理解力與表達力。

三、音樂教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養成

音樂教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動的聆聽，讓孩子輕松的進入創造與表達的音樂學習階段，使孩子不再一味的被動固化學習，更多的自己去創造演繹。合唱可以讓他們早早的學會在群體中與人協調合作，通過各種不同的活動可以讓孩子們學會服從，培養領導力與被領導等技能。在玩的過程之中既感知了音樂，又增強了人與人之間的情感溝通，增強合作意識與協調能力。

四、幼兒音樂教育促進幼兒的發展的同時有利于促進社會性的發展

幼兒音樂教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來孩子的成長軌跡。梁啟超說”少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”由此可見，幼兒的健康思想的養成對于未來在人生中所扮演的角色起著關鍵的作用。我們需要對音樂教育的作用引起重視。以一種開放的，個性化的教育模式吸引孩子主動自主的去學習，充分發揮孩子的想象力與創造力，從要我學到我要學的轉變。同時也讓老師從單純的教育中解脫出來，讓其不再只是單純的授業者，一味的傳授，同時也讓其成為參與者，引導與接受孩子的創造。

綜上所述，利用音樂的娛樂性參與性的特點引導音樂教育在幼兒階段的學習。在學習與生活中，充分的把音樂教育融入于愉快的音樂體驗、音樂表達與音樂創造之中，學得愉快，學有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術性的、創造性等特點的教育活動中接受教育，讓音樂教育在一種寓教于娛樂之中的氛圍下成為幼兒教育實施的有效手段，促進幼兒身心健康全面發展，豐富精神生活，使性格活潑開朗。同時使德、智、體、美等方面同時受到教育。

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要試行》.

[2]鈴木鎮一.百度百科http://baike.baidu.com/view/975166.htm .

[3]亞里士多德.政治學[M ].北京:商務印書館，1965:468-496.