淺談中外音樂交流對我國音樂教育產生的影響

（貴陽學院音樂學院 貴州貴陽 550005）

龍國洪 （貴州省花燈劇院有限責任公司 貴州貴陽 550002）

一、中外音樂交流在當前的表現形式

中外音樂交流史上出現過兩次繁榮時期，一次是南北朝隋唐時期的中外音樂交流，另一次開始于清朝末年的學堂樂歌。特別是學堂樂歌因出于“洋為中用”的思想觀點，隨著當時 “西學”在我國的傳播而興起于各地的新式學堂，它促使我國古代音樂向近代音樂進行轉折。學堂樂歌開創了我國學校音樂教育的開端，對于后來的國民音樂教育也有深遠的影響。學堂樂歌對我國音樂教育的主要貢獻在于：將西方的音樂理論與中國當時推行的白話文相結合，使音樂便于傳播，達到了通過音樂進行新文化啟蒙和宣傳愛國主義精神的目的。其次，學堂樂歌將西方的合唱音樂帶入中國，被李叔同等音樂家運用于音樂實踐，使合唱音樂在我國得到長期的發展，并在群眾文化生活中發揮著重要作用。再次，我國的音樂教育在此時受到西方音樂教育體系專業化、理論化的影響，開始探索系統化的民族音樂理論建設道路，促進我國音樂教育向著現代音樂教育的方向發展。

建國后至今，隨著我國經濟社會的不斷發展，國民生活水平的提高，我國以更加開放的胸懷容納其他國家和民族優秀的音樂文化。各種中外音樂交流日趨頻繁，這些音樂交流活動形式多樣，從音樂交流活動的主辦方來說主要有官方組織和民間學術團體組織等形式。官方主辦的音樂交流活動有：各種國際性的音樂表演、音樂比賽；國家與國家之間的音樂文化互訪活動（如：國家文化部組織音樂家出國訪問交流，向其他國家展示我國的音樂文化，用音樂架起國與國之間文化溝通的橋梁，促進彼此的和平友誼）；國際性音樂教學交流活動，特別是在中外大學之間開展的各種音樂學術交流活動，讓我們及時了解到當今國際上最新的音樂教育理念、音樂教育方法、音樂教學思路。這方面的學術交流活動多以學術講座、音樂會、大師班課程等形式呈現，信息交流量大，教學效果突出，使學習者有機會站在音樂教育研究領域的前沿看待問題。民間學術團體組織開展的交流活動表現出更多的自由性和靈活性。還有得益于互聯網技術發展帶來的全球音樂文化共享，使得中外音樂文化交流更具大眾性、平民性。

二、對外音樂交流對我國音樂教育產生的影響

我國的國學大師季羨林先生說：“人類是互相依存的，是相輔相成的；人類各民族各國家的文化是你中有我、我中有你的，是渾然一體的。”人類文化的發展史亦是各民族文化的交流史。尤其是在如今的信息社會，全世界因互聯網聯系得更加緊密，人們之間的交流比以往更為頻繁。各個國家和民族的文化在交流中相互碰撞，相互滲透，相互影響。我國音樂教育也不可能孤立于世界音樂教育的文化環境之外，必然在這種相互影響，相互依存的世界音樂教育環境中煥發出新的生命力，在堅持發展民族音樂的同時向著多元化的音樂教育方向發展。面對這種多元化的音樂教育發展方向，我們不應固步自封，不應妄自菲薄，應以開放的胸襟去接納多元化的音樂文化，以實事求是的態度去拓展學習的空間。就像馮文慈先生說的那樣“對于中國古老的音樂遺產和優秀的音樂傳統，應該自尊、自信；對于外國音樂中進步、優美而又適合我國需要的部分，應該虛心學習”。我們很多音樂教育家正是持學習和接納的態度在音樂教學實踐中辯證地吸收外國先進的教育思想，教育方法，將我國的音樂教育事業不斷向前推進。例如對我國音樂教育事業發展做出巨大貢獻的蕭友梅、吳伯超、王光祈、賀綠汀、廖輔叔、周小燕、周廣仁等老一輩音樂教育家，他們學貫中西，孜孜以求地在推進我國音樂教育事業向前發展的道路上探索。

我國音樂教育事業發展離不開一代又一代善于學習中外音樂文化、勇于在民族音樂事業上開拓創新的音樂教育工作者，更離不開各種對外音樂交流帶來思想觀念上的碰撞。通過眾多的對外音樂交流實踐，我們收獲了以下幾方面的認識：一是不斷更新音樂教育理念。例如美國哈佛大學“零點項目”中的“藝術教育與輟學率”指出藝術教育能夠“延緩孩子輟學時間和延長在校學習時間”的事實，間接證明了藝術教育對于提高學生學習興趣，降低輟學率的影響。為我們揭示了音樂教育在音樂學習之外的積極作用；二是及時引進先進的音樂教育方法。例如我國從國外引進的奧爾夫音樂教學法、柯達伊音樂教學法、達爾克洛茲體態律動學，經過實踐已經廣泛應用于我國的音樂教學，并取得不錯的教學效果；三是積極拓展音樂教學思路。以前，音樂教學的主要模式是在學校音樂課堂開展的教學活動，隨著互聯網技術的發展，網絡為人們帶來了大量的學習資源，提供了廣闊的教學平臺，音樂教學的課堂從固定的音樂教室延伸到網絡中的遠程音樂視頻教學；四是根據教學需求靈活選擇外國音樂教材。如在兒童學習鋼琴初級階段常用的外國鋼琴教材有《約翰—湯姆森簡易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》；五是增加音樂教師的培養力度。音樂教師是音樂教育的具體實施者，推動音樂教育事業的進步必須依靠受過專業訓練的音樂教師。十年前，我國西部山區基礎教育中的音樂教學工作因師資的缺乏，學校其他老師可以擠占音樂課。現在，只要是鄉鎮一級的中小學都有了專門的音樂教師，每周有固定的音樂課，從事教學工作教師受過專業音樂教育，能夠較好的完成音樂課的教學。

我國音樂教育發展史可以說就是一部中外音樂文化交流史。從中國音樂教育發展的軌跡我們可以看到中外音樂文化交流產生的影響，我們應該辯證的認識這種影響，在交流中汲取對我國音樂教育有用的東西，使我國音樂教育事業健康、積極的向前發展。

[1]馮文慈《中外音樂交流史》湖南教育出版社 1998

[2]郭蘭蘭《美國藝術教育的幾個熱點問題》[J]教育學報.2011，(06)