淺析視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練方法

(西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 西藏拉薩 850000)

提高學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)人能力，更好地為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐來(lái)服務(wù)是視唱練耳教學(xué)的最終目的。通過(guò)將情感的培養(yǎng)和視唱練耳互相關(guān)聯(lián)教學(xué)，往往會(huì)取到極好的教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生日后的音樂(lè)綜合能力也更為有利。學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科的理解和掌握程度，在一定的程度上影響著其音樂(lè)素養(yǎng)的高低。隨著時(shí)代的發(fā)展，使得原有的傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)已經(jīng)與當(dāng)代的音樂(lè)教育脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新的音樂(lè)知識(shí)的需求。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，開辟新的教學(xué)方式，與時(shí)代接軌，創(chuàng)造新的教學(xué)理念成為了必然。筆者作為一名西藏高等藝術(shù)院校音樂(lè)專業(yè)的視唱練耳教師，就從事視唱練耳教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一些對(duì)視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，探討視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練方法。

在歷史的長(zhǎng)河中，前輩們?cè)诶碚撔越ㄔO(shè)方面給后人留下寶貴的遺產(chǎn)。在音樂(lè)方面，從中世紀(jì)的音樂(lè)理論家圭多對(duì)唱名和記譜進(jìn)行了初步的理論統(tǒng)一，再到現(xiàn)今對(duì)視唱練耳教學(xué)中的不斷完善，視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展與變革。作為音樂(lè)教育中不可缺少的一部分，視唱練耳不僅為人類開辟了走進(jìn)音樂(lè)殿堂的捷徑，同時(shí)也為培養(yǎng)良好的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從本質(zhì)定義的內(nèi)容上講，它其實(shí)主要通過(guò)視唱和聽記兩方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)的聽覺(jué)，拓展學(xué)生們的音樂(lè)思維能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)感受力，并且積累學(xué)生們自己對(duì)于音樂(lè)的感性體驗(yàn)，以此逐步加深他們對(duì)與音樂(lè)的認(rèn)知程度，更好地為學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一、音樂(lè)專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是視唱練耳。因此，對(duì)于學(xué)生，不論在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還是在考試中，視唱練耳的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生都有重要作用。另一方面由于它是一門需要長(zhǎng)時(shí)間積累、但出成績(jī)效果比較慢慢的課程，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很容易使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)和惰性。這對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是極其不利的，所以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、并且是他們可以掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法對(duì)于解決學(xué)生厭學(xué)還是很重要的。

一、視唱的訓(xùn)練法探討

視唱練耳主要有兩個(gè)部分：視唱和練耳。首先視唱就有首調(diào)唱名法、固定調(diào)唱名法兩種唱法。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中生活中往往以首調(diào)唱名法為主，另一種唱法固定調(diào)唱名法為輔。關(guān)于練耳，有著節(jié)奏音程、和弦、固旋律定音名聽記和音高模唱等方法，關(guān)于其訓(xùn)練方法普遍存在很大的差異性，而且它們大部分是由音樂(lè)中基本構(gòu)成要素——節(jié)奏與音高兩部分組成，因此有很多的相似點(diǎn)，我們就可以說(shuō)如果掌握了節(jié)奏與音高的學(xué)習(xí)方法那么也就基本上掌握了對(duì)于視唱練耳學(xué)習(xí)的方法。所以如果要想把視唱唱好，唱準(zhǔn)音階。必須先把C大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，于此同時(shí)也要注意要用耳朵感受音高的準(zhǔn)確性以及音與音間的連貫性。以后就要進(jìn)行八度以內(nèi)的音程進(jìn)行模構(gòu)唱與模唱。日常教學(xué)中在音程模唱與構(gòu)唱的時(shí)侯，首先要進(jìn)行關(guān)于各種音程的模唱練習(xí)。對(duì)于模唱的訓(xùn)練最好從協(xié)和的狹音程開始訓(xùn)練，之后在學(xué)生基本掌握了，對(duì)于寬音程的訓(xùn)練有很大幫助。

（一）訓(xùn)練基本音級(jí)的方法

學(xué)習(xí)視唱的第一步要初步掌握識(shí)譜、無(wú)升降號(hào)的自然大小調(diào)和其他調(diào)式音程、休止符、基本音符、和節(jié)拍。大多數(shù)學(xué)生在視唱的時(shí)侯，一些簡(jiǎn)單的音階和音程自己往往可以應(yīng)付，可是遇到跨度較大大的音程經(jīng)常因?yàn)楹ε隆⒕o張等情緒而唱走音。所以在訓(xùn)練寬音程時(shí)建議屎用搭橋的方法，例如純五度：do-sol，建議使用基本音級(jí)上行（固定讀法）do-re-mi-fa-sol ，（簡(jiǎn)譜讀法）1-2-3-4-5來(lái)唱，其他寬音程諸如：大小六度、大小七度套用這種方法也是可以的。

（二）基本音級(jí)對(duì)于唱變化音的作用

在日常教學(xué)生活中，常常有老師會(huì)有這樣的感受：學(xué)生們?cè)诔兓舻臅r(shí)侯往往會(huì)憑感覺(jué)，雖然偶爾會(huì)唱準(zhǔn)，可是這種沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，單單依靠個(gè)人感覺(jué)來(lái)唱的方法往往難免會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。這樣可以通過(guò)教學(xué)生們?nèi)绾卫靡舫痰莫?dú)特性質(zhì)來(lái)唱準(zhǔn)變化音，例如mi- #sol-si-la中mi- #sol是大三度，依據(jù)此音的所擁有的性質(zhì)可用do-mi、sol- si、fa-la此類基本音級(jí)來(lái)套用，讓mi等于或趨近do、sol、fa的音高，#sol則唱基本音級(jí)中mi或si或la的高度，如mi-#sol可唱作do- mi，則mi-#sol-sila也就唱作do-mi-sol-fa，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成， 需經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，每一堂課都要反復(fù)訓(xùn)練，把變化音唱準(zhǔn)了，時(shí)間長(zhǎng)了，再唱變化音根本沒(méi)有那樣困難了。

二、對(duì)于練耳的訓(xùn)練法

練耳，練耳的最終目的：聽記，要聽得出記得下。學(xué)生們上練耳課就常常犯困，聽不出來(lái)會(huì)嚴(yán)重打擊他們對(duì)于學(xué)習(xí)練耳的積極性。這是因?yàn)橐暢矫嫣^(guò)于薄弱，視唱和練耳本來(lái)就是一對(duì)密不可分的有機(jī)體，唱得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)，視唱能力和視唱水平不夠高的話，他的聽記水平也必定受到限制。練耳考試通常以筆試為考試的主要形式，分為五大部分：?jiǎn)我?、?jié)奏、旋律、音程與和弦。單音正常通過(guò)聽記很容易掌握，所以日常教學(xué)必須對(duì)其余四部分的訓(xùn)練稍微加強(qiáng)。

（一）訓(xùn)練音程與和弦

在樂(lè)音體系中，兩個(gè)音之間的高低關(guān)系叫做音程。音程中的兩個(gè)音，音高可能相同，也不可能相同。如：do—mi，do—do等

按照三度音程關(guān)系或非三度音程關(guān)系，三個(gè)以上的音的結(jié)合，叫做和弦。如：do-mi-sol， sol - si - re- fa， sol -la - do- re， do- sol - re- la等。通過(guò)聽覺(jué)訓(xùn)練，關(guān)于音程、和弦的訓(xùn)練方式都有著很大的相似之處，尤以和聲音程與和弦，對(duì)于兩者的訓(xùn)練方式完全方便使用同一方法。當(dāng)然對(duì)于聽和聲音程與和弦的時(shí)侯，最主要的還是要抓住低音這一方面，一旦將低音聽的準(zhǔn)了，再聽性質(zhì)的時(shí)候，即使無(wú)法將其他音記下來(lái)，這時(shí)候單單憑著低音和性質(zhì)也可以輕松而且準(zhǔn)確無(wú)誤的寫下和弦和音程。所以對(duì)于音程、和弦的性質(zhì)入手來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆牨嬗?xùn)練也必不可少。在平時(shí)的聽音訓(xùn)練中單個(gè)式與連接式的音程聽辨，單個(gè)式與連接式和弦的聽辨。調(diào)性的范圍從無(wú)升、降調(diào)號(hào)到三升、三降調(diào)號(hào)的各大、小調(diào)式及調(diào)性。運(yùn)用固定音高樂(lè)器（最好是鋼琴或其它鍵盤樂(lè)器）進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（二）節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練

有強(qiáng)有弱的相同的時(shí)間片斷，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)是節(jié)拍，用強(qiáng)弱組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系是節(jié)奏。節(jié)奏的訓(xùn)練包括發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確地領(lǐng)會(huì)音值的相互關(guān)系。由于速度、節(jié)拍和音值相互關(guān)系在音樂(lè)作品中是互不分隔的，所以節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程必須是同時(shí)發(fā)展這三者的過(guò)程。在視唱練耳課中節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確掌握音符的時(shí)值，能聽辨和掌握各種基本節(jié)拍，能理解樂(lè)句中節(jié)奏進(jìn)行的輕重、緩急和趨向。其中掌握音符時(shí)值是理解音樂(lè)最基本的第一步。

日常教學(xué)生活中，學(xué)生最難邁的又一個(gè)門檻就是節(jié)奏和旋律的聽記，原因是學(xué)生們對(duì)與節(jié)奏還比較模糊，一旦無(wú)法記憶節(jié)奏，對(duì)于旋律的聽記肯定會(huì)大打折扣的。

對(duì)于日常的節(jié)奏訓(xùn)練首先應(yīng)該開始最基本的節(jié)奏型，通過(guò)結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，用口念出需要練習(xí)的節(jié)奏，根據(jù)自己所念出的節(jié)奏用手打擊出節(jié)奏。當(dāng)然遇到一些有一定難度的節(jié)奏，教師一定要給學(xué)生范奏。必須通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)來(lái)掌握最基本和大多數(shù)最常見(jiàn)的節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生們可以熟練的掌握節(jié)奏型，對(duì)于旋律聽記的問(wèn)題自然迎刃而解。只要注意旋律聽記時(shí)的調(diào)式調(diào)性的聽記便可以了，否則一樣會(huì)致使全盤皆輸。

在平時(shí)的視唱練耳教學(xué)中多選用一些本民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)學(xué)習(xí)本民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)一步提高讀譜能力，提高音樂(lè)素質(zhì)。

因?yàn)閷W(xué)生們存在個(gè)體的差異，所以音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量必定有所不同，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，學(xué)生的性格、毅力與接觸音樂(lè)的時(shí)間、音樂(lè)方面的知識(shí)積累等因素存在直接的關(guān)系。教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，因材施教，發(fā)揮出學(xué)生么自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行音樂(lè)思維，幫助學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

在視唱練耳的教學(xué)方面，及其需要注意通過(guò)引導(dǎo)來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，選用適合學(xué)生的教學(xué)方案，避免機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以求達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下一片堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]尹正文.《視唱練耳教學(xué)法》.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005年.

[2]陳雅先.《視唱練耳教學(xué)論》.上海：上海音樂(lè)出版社，2008年.

[3]唐俊若.《音樂(lè)聽覺(jué)速成教程》.湖南：湖南文藝出版社，2005年.