音樂課應該建立在享受成功的基礎上——觀摩高中音樂鑒賞課《非洲歌舞音樂》有感

（西南大學音樂學院 重慶 400715）

以美育為主的音樂課，是讓每個學生在音樂課上都有成功的體驗。每個學生都有音樂的潛能，應該運用鼓勵評價手段來調動主體的積極性，激活學生的內部動力系統。在音樂課上讓學生享受成功，這一觀念早在美國曼哈頓維爾音樂課程中提到：“音樂課程不是建立在失敗而是建立在成功基礎上。學生成就需要鑒定，使學生形成自豪感和信心，并使家長和教師繼續支持學習”。享受成功可以幫助他們看到失敗中的成功之處，認清自己的力量，找到不足，吸取教訓，發揮評價的激勵作用，信任學生，鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。

“請跟老師模仿一個節奏，保持這個節奏連續不斷的拍下去……非常好，你們的掌聲呢……很好，掌聲送給自己……”

這是全國第六屆中小學音樂課評比中的一節欣賞課《非洲歌舞音樂》，筆者到現場觀摩了這次評比活動。這節課給人們印象最深刻的是老師的評價語言及方式：“掌聲送給自己、掌聲鼓勵、很好、非常好、送一個禮品獎勵。”這些評價語言、方式都值得我們思考，學生參與了活動，就應該給與學生鼓勵，增加他們的積極性，使他們感到自己是有實力的，讓他們都體驗成功的喜悅。這正是體現了音樂課是建立在享受成功基礎上的，通過不斷獲得成功體驗而形成源源不斷的內動力，使他們各自都在原有的基礎上獲得多方面的成功。也體現了當代的音樂教育教學：以人為本，以學生為本，注重開發學生的潛能。

鏡頭一：體驗成功，從鼓勵開始

教師：請聽音樂思考，1.音樂的情緒怎樣？2.你見過他們演奏的樂器嗎？

學生：音樂情緒高昂，而且他們有激情，跳到非常的酣暢淋漓。

教師：非常好，你們的掌聲啦？（學生集體掌聲鼓勵）音樂的情緒給我們感覺是熱情、奔放、充滿激情。

思考：人人都喜歡稱贊，得到肯定，從中真正感受到自己的實力。在音樂課堂中更應該是如此。每一個學生都有音樂潛能，都能獲得成功。但是，這種成功關鍵在于教師的引導。正如德國教育家第斯多恩（F·A·W·Diesterweg）所說：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，音樂課教師除了傳授知識外，更高的是去發現、肯定、鼓勵學生的長處，滿足學生開發自身潛能與實現成功理想的需要，為學生走向自我學習，自我教育，自我實現提供內在的動力保證。另外，在教學中，教師除了用鼓勵性的語言評價學生外，還讓其他學生為參與的同學鼓掌。這樣的方式，對于高中音樂欣賞課來說是很好的，因為高中的欣賞課很容易讓學生感到枯燥，在此階段學生的情感是比較內隱的，但是他們又渴望參與到音樂生活中，這就要求教師積極的引導，讓外部的力量來激起了學生的信心，讓學生也有了及參與活動的意識。

鏡頭二:體驗成功，沒有敗者

教師：同學們，重音都在哪個位置？如果都用跺腳那都變為重音，我們來變化一下，前面用擊掌后面用跺腳。誰愿意在鼓上展示出來？

學生：……（一位學生上臺打了幾下，打得不是很好）

教師：我們一起幫他一次。

學生：……（全體同學和他一起打，臺上的同學還是打得不是很好）

教師：有沒有人上來幫他一下？老師仍然要送一個飾品，你很勇敢！（教師走下去把飾品給他圍在腰間上）

學生：……(第二位同學上臺展示，并很自信的向臺下的同學示意為自己鼓掌）

思考：首先，不同的學生對音樂知識和技能的掌握是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也是不一樣的。因此，在音樂課堂上難免會有個體的差異，教師在面對這種差異時，應該像這位鐘老師這樣，從不同角度給與不同層次的學生充分的肯定、鼓勵。那么這種差異，并不是說某些學生的智力差，只是因為學生個體內部動力機制的發展水平過低或者是難以量化的人格特征，譬如：興趣、動機、態度、意志、創造性等都會影響到主體對某事物的認識。心理學原理及實驗告訴我們，采用鼓勵、表揚方式能培養學生的成功心理及學習的內部動力機制。其次，鐘教師通過全班同學幫奏的方式來協助這位學生，并發送獎品鼓勵他的勇氣，而不是否定學生。音樂課是享受成功：“自信、大膽、敢唱，敢跳、敢奏，敢創”學生只要敢上臺表演、展示自己，來挑戰一下自己，這就是一種成功。最后，這位同學打的節奏不是很準確，但老師還是表揚了他的勇氣并說明其原因。可知讓學生認識到鼓勵和表揚并不是老師有意“奉送”的，而是自己努力的結果，是恰如其分的獎勵。

鏡頭三：體驗成功，參與表現

教師：你起來拍一下。

學生：……（學生上臺拍擊鼓，但是打得不是很好）

教師：哪位同學來幫助他？好，還是這位同學活躍。

學生：……（學生再一次上臺表演，表現出很活躍，很興奮）

教師：我還有一個動作，看一看這個動作是在干什么？一起告訴我是什么？

學生：祭祀。（全體學生一起回答）

教師：哇，你們太聰明了，掌聲鼓勵自己！全體起立跳一跳。（課堂非常活躍）

思考：首先，整個課堂都是很有激情，學生的參與，師生的互動都很多。從這一個鏡頭，我們可以看到，學生很活躍，不斷的上臺展示自己。這就是教師運用的成功激勵評價法，根據每一個學生都有自我發展、自我完善的內在需要，來促使他們產生內驅力，在主體內部產生源源不斷的學習動力，逐步實現成功，并引導學生在成功的基礎上追求更多的成功。讓學生從心理上獲取自信和成功體驗，表現在參與活動上，進而有一種滿足感，享受成功。其次，教師考慮到了沒主動參與的學生，為了給更多同學鼓勵，常常采取集體答問、集體表演方式，讓學生自己給自己鼓掌，這樣兼顧了所有的同學，因為音樂教育是面向全體學生，讓班上的每一位學生都得到成功的體驗。

總之，《非洲歌舞音樂》這節課是建立在享受成功基礎上的，學生需要鑒定，并且需要鼓勵性評價，促使學生主動發現自己，展示自己。學生在這個過程中學會正確地評價自己，形成了內能，形成一種自豪感和自信心。那么，在日益激烈的社會競爭中，就會具有不斷增值的內動力，就會適應社會的需要，從而帶動學生整個人生的成功與自信。