在“傾聽”中愉快成長——談中職音樂教學中傾聽習慣的培養(yǎng)

（河南省三門峽中等專業(yè)學校 河南三門 472000）

每一學科的教學過程都不能忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，音樂課也不例外。其中，音樂欣賞是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、領悟能力和審美能力的有效途徑。在音樂欣賞教學中所采用的審美藝術欣賞形式，是一種綜合體驗形式，它要求音樂欣賞者除了在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時也應把注意力放在對音樂內涵的體驗上，在充分體驗音樂中情感內涵的基礎上，還要運用想象去追求音樂所表現(xiàn)出的形象和意境，欣賞者應積極調動自己全部心理功能，對音樂進行全面的綜合體驗。這種欣賞方式是用“傾聽”來做前提的，即用一種尊重的態(tài)度，全神貫注、專心致志地“傾聽”音樂，它是審美藝術欣賞形式的必經之路。

然而，在常態(tài)的音樂課堂教學中我們不難發(fā)現(xiàn)：學生聽音樂時經常表現(xiàn)出不專注、無積極反應等不良狀態(tài)，甚至還有閑聊、玩手機、打瞌睡等課堂表現(xiàn)，這些消極的行為趨向影響了音樂課堂教學的實效性，阻礙了學生審美能力的提高，進而阻礙了學生受真善美的藝術熏陶，達不到樹木育人之目的。造成這一結果的有很多原因，其中學生沒有養(yǎng)成“傾聽音樂”習慣是主要原因。那么，如何培養(yǎng)學生“傾聽音樂”的習慣呢？個人認為可以從“想聽”“會聽”“樂聽”三個層面著手培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，使其“想聽”

這里所說的音樂環(huán)境包括校園音樂文化氛圍的大環(huán)境和音樂課堂教學的小環(huán)境兩個方面。古語說“入芝蘭之室，久聞不知其香；入腐魚之市，久聞不知其臭”足見環(huán)境對人的影響之深刻。良好的環(huán)境氛圍，能夠對人的行為產生“正能量”。教師在音樂教學活動中有目的、有意識地在校園創(chuàng)設音樂的濃厚氛圍，比如借助校園廣播在課間播放世界名曲、把學校單一枯燥的鈴聲改為動感歡快的音樂、組織各類音樂興趣小組活動、出刊音樂板報或在音樂教室懸掛音樂家的畫像（也可以是樂器圖片、演出照片、音樂家名言）、不定期的舉辦音樂小知識競賽，定期舉行專業(yè)性的匯報表演等，都能使學生在潛移默化中感悟到音樂之美妙。

雖說我們要創(chuàng)建校園音樂文化的大環(huán)境但堅決不能忽視和放松中職學生音樂課堂的常規(guī)教學，這一“傾聽音樂”習慣養(yǎng)成的主陣地。這就要求我們務必做到以下兩個方面，從而為學生“傾聽音樂”的習慣養(yǎng)成創(chuàng)造良好的硬件設施。

1.創(chuàng)造和諧的物理環(huán)境。向學校要求，音樂教室盡可能安排在相對比較安靜的環(huán)境，音樂教室視聽設備盡可能配備高質量的設備。音樂教室一定要保持干凈整潔、空氣清新，布置雅致、有音樂文化氣息；在播放音樂時音響音量盡可能控制在合適的強度等。在這一點上，我校做的就很超前。從音幼專業(yè)創(chuàng)建之初就專門辟了一個獨立的西院，從而保證了學生們安靜“傾聽”的要求。很難想象一個亂糟糟、上課時音樂聲和吹哨聲、打球聲混在一起的上課氛圍能激發(fā)起學生聆聽音樂的興趣。

2.創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境。教師要在音樂教學活動中通過教師的威信、教師的情感、教師的教學藝術以及合理安排教學內容等，創(chuàng)設和諧、輕松、愉悅的教學情境和師生之間融洽的學習氣氛，使教學活動產生相應的積極情感，進而使學生愉悅地“傾聽音樂”。教師在上課前，抓住學生的興趣點，播放一些和本堂課主題、風格相關的歌曲或樂曲，讓學生一走進音樂教室就能感受到濃濃的音樂氛圍，而不是在吵鬧、聊天、坐等教師上課的環(huán)境中開始；再者運用音樂、手勢等代替語言，對課堂進行無聲的調控；用風趣幽默的語言代替嚴厲的批評，機智地處理課堂紀律問題；讓學生學會適時安靜傾聽、或閉目傾聽，使學生把關注的焦點集中到音樂上，使這種表面上的“靜”帶來學生更深層次的“動”，即內心深處的感動，從而達到“此時無聲勝有聲”之效果。

所謂“一口吃不成胖子”，音樂教學正是如此，不能一蹴而就，否則事倍功半。要想養(yǎng)成學生“傾聽音樂”的良好習慣，必須注重對學生音樂基本功的扎實培養(yǎng)。口風琴、葫蘆絲、豎笛教學是我校新開設的一門課程。很多中職學生以前從沒有接觸過此類西洋樂器。因此，我們要關注學生對器樂的學習：從循序漸進—視唱歌譜—樹立自信—范奏—安靜學習—個別演奏—合作學習。努力讓每個學生學會樂器的簡單吹奏。哪怕學的曲子非常簡單，也要鼓勵他們，讓他們有獲得成功的感覺，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究和理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂，讓我們的學生發(fā)展得更好。

在唱歌教學中，培養(yǎng)學生學習音樂的自學能力。在唱歌教學中一方面注意引導學生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準確的發(fā)音、清晰的咬字吐字；另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力。在教唱一首新歌時，一般先讓學生欣賞歌曲一遍，用文字和語言的形式敘述“傾聽音樂”的感受。這樣利于音樂程度的提高，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

三、滿足學生的心理需求，使其“樂聽”

“親其師而信其道”學生喜歡老師，就會喜歡老師所教授的課程，就有了學好音樂課的動力和興趣。興趣可以產生情感，提高審美情趣。所以，老師不要吝嗇贊美鼓勵學生，要及時肯定學生的學習成果。

正確運用激勵評價機制，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。在音樂教學過程中恰當?shù)氖褂眉钤u價的教學手段可以促進學生良好行為習慣的早日形成。教師的激勵能使學生看到自己在音樂學習中的點滴進步，使學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現(xiàn)良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高，更能激發(fā)學生的表演能力和創(chuàng)造能力。

音樂課堂是一個迷人和充滿魔力的地方。蒙泰韋爾迪曾說過“一切好的音樂都是為了撥動心弦。”因此，在傾聽中正因為有了教師的引導和啟發(fā)，學生才有了與音樂的親密接觸。他們的聽覺感知豐富了，音樂視野擴大了，音樂語匯逐漸積累，音樂思維在發(fā)展，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。培養(yǎng)學生們有一雙 “傾聽音樂”的耳朵，是我們音樂教師責無旁貸的責任，讓音樂真正浸潤孩子的心田吧。

[1]王朝霞.學校音樂欣賞教學改革[J].中國音樂教育，2003.2.

[2] 楊相勇.對“新課標”的學習與思考.中國音樂教育.2003年.8月

[3] 馮萬江.新課標下初中音樂教學之我見[J].中國校外教育， 2009年