個性化教育視野下的高校聲樂教學改革

（周口師范學院音樂舞蹈學院 河南周口 466001）

最近一些年來，我國制訂了最新的教育教學計劃綱領，綱領中最具有代表性的就是加強對學生的素質與綜合能力的培養與提升，其中指出了要尊重學生的個性特征，為每一名學生提供良好的教育機會以及施展空間，使個性化教育成為一個新方向與新趨勢，從而為國家培養出各具特色的綜合性人才，進而帶動這個社會的發展和繁榮，在這樣的教育教學形勢下，高校聲樂作為教育學科的一個分支也走入了這一改革的渠道，更加注重學生的創新能力與個性特征的培養與開發，教師更加注重挖掘學生的個性潛能，全面促進學生的學習進步。實踐證明：個性化教學不僅帶動了聲樂教學質量的提升，而且也確保了學生學習效果的更新。

一、個性化教育教學的涵義

所謂“個性”簡單說就是一個人的獨有的天生條件與性格特征，使從心理和生理上進行全面、綜合衡量的產物，這種性格是為一個人獨有，不為他人所擁有的獨特個性。個性化教學理念就是從一個人的這些個性（包括：性格特征、愛好專長、生理特性、個性發育-----）出發，關注個體成長，全面重視個性發展，以這些個性特征為突破口，通過采取科學的、帶有針對性的教學方式來培養學生的創新能力、獨創性以及自主學習能力------確保學生的個性優勢得到充分開發與利用，讓學生感受到自身所擁有的獨特的閃光點，對自身形成正確的認識，確保個體潛能的深入開發與利用。

聲樂的個性化教學則體現為將每一名學生的天賦進行深入剖析之后，得出一個具體的分析結果，從中領悟出學生的個性特征與興趣愛好，這種分析是從學生平時的學習與歌唱中所表現出來的，不同的學生往往表現出不同的天賦特征與個性表現，教師注重采擷學生的個性優勢，因材施教，進行積極有效的教學，從而達到更加完美的教學效果。

二、綜合衡量，設立科學的個性化教學目標

專業人士曾經有云：要對藝術學生進行積極定位，發現他們的優勢所在，性格特點，從而科學地為他們指明發展方向，實施不同的教學方法，多為他們的發展提出建議-----聲樂學習就是這樣，由于不同的學生擁有不同的性格特點與天賦條件，這就在客觀上決定了他們要想在這一領域有所發展或者建樹，就要首先讓他們正確認識自己，然后有針對性地選擇發生練習方法，再從作品選擇、語言與演唱風格以及外觀形象等方面進行個性培養。

第一，挖掘個性，因材施教。因材施教的前提是教師要全面、深入地了解學生，綜合衡量學生的個性特征與可開發的潛能，在開課前教師要對學生從其基礎水平、性格特點以及生理條件等方面進行深入探究，據此來因材施教，為學生確定不同的學習方案，例如：從氣息、元音輔音的選擇，歌唱曲目-----有針對性地對學生展開個性化訓練。

第二，逐步展開，因勢利導。實際教學中要本著逐步展開的原則，因勢利導地調整教學策略，在共性中把握個性，由易到難，循序漸進地逐個突破，不管學生的天生條件優差，都要遵循這一程序，這一原則，只有這樣才能真正達到良好的學習效果。

第三，明確目標、分批培養。現代社會，正是音樂人才激烈競爭的時代，面對這樣的形勢，教師更要本著因材施教的原則，對學生從基礎水平、發展潛能、個性愛好----著手培養，要緊跟客觀變化形式，有針對性地培養社會需求類人才，例如：音樂教師、藝術演員、音樂創作人員------只有這樣教師才能依照所設定的目標，有目的、有計劃、有方法第展開教學，分批培養出帶有個性優勢的學習，全面提高學生的積極性、主動性與創造性，進一步提升學生的競爭力。

三、因材施教，創造民主個性化教學氛圍

第一，深入探究學生對于音樂個性化的感受力與理解能力。不同的學生由于天生素養、領悟能力以及生理因素甚至是個性特征的差異，對于同一首曲目必然會產生不同理解程度、演唱風格以及審美特征，針對這種現象，教師要善于尊重學生的這些個性特征，鼓勵學生個性理解與個性詮釋歌曲，不斷培養學生的創造力，使學生打破傳統的束縛，杜絕模仿，用自身個性化的理解方式來展示個人風采。

例如：演唱中國的傳統曲目《化蝶》時，學生如果完全走進這首曲目中，就會理解其中偉大而忠貞的愛情，學生就會根據自身的理解去演唱與詮釋，用自己的音色、動作去展示對其中深刻的主題內涵的理解，這就是學生的個性風采的展示，教師要注意在教學中為學生營造一個輕松、和諧、自由的氛圍，使學生身在其中能夠自由發揮，不受任何環境、態度以及外界的影響，自由發揮，積極取得進步。

第二，深入挖掘學生的個性化條件。雖然，人的嗓子的生理結構大同小異，但是，個人卻又發聲特點，存在著音色、發聲習慣以及語言習慣等方面的差異，針對學生的這些個性條件差異，教師必須具備良好的辨別力，更加深入、全面地了解學生，有針對性地指導學生掌握正確的發音規律，從而培養學生自身的演唱特色，使學生揚長避短地發揮自身才能。確立科學的學習計劃。

第三，深入探究學生的個性化風格特點。藝術風格就是學生在表演曲目中所展現的風格特征、格調與氣質-----這些特征具有一定的穩定性，因為不同的學生有不同的價值觀念、文化內涵與情趣追求，所以，必然會出現各自的藝術風范，教師要深入分析這些學生的特征與條件，進一步挖掘其內部氣質與能力，使學生都能夠形成自己的藝術風格，創造出各自的藝術，將理性與情感有機結合起來，形成鮮明的藝術風格特征。

四、 創新實踐、嘗試個性化的教學模式

1.鼓勵自學，放開培養。藝術本身就是一個創造的過程，教師不應該只限制于一些理論知識的灌輸，而是要注重學生的綜合素質與能力的培養，應該適當鼓勵學生自行學習，獲取知識，逐漸發現并探究問題的解決方法，要以學生為中心，全面培養學生的自主學習能力，要善于調動他們的思維，多為他們創造思想空間，提倡個性化分析與解決問題，注意啟發他們自主探究，根據學生特點來為他們供應合適的聲樂材料、歌唱曲目——使他們獲得充分的自我提升空間，全面帶動一批個性化藝術人才的出現。使他們從藝術的追求者轉變為探究者。

2.藝術實踐模式。在某種程度上來講，聲樂本身屬于藝術范疇，即是藝術就帶有實踐性強的特點，真正的歌唱人才并非誕生在校園里，而是涌現在實際活動中，因此，聲樂教學要突破教室與教學的界限，將更多的社會實踐活動融入教學中，例如：通過舉辦音樂會，歌詠比賽，藝術會演-----來鍛煉學生的現場發揮能力，學生在實踐中與臺下關注互動，從而加強對藝術的理解，感受到自身的表演是否能讓觀眾滿意，要遠遠高于單調的課堂灌輸，教師要供應更具實際意義的建議，例如;舞臺服裝、道具以及學生的發型、甚至是走路姿勢以及動作、眼神等方面都需要積極的引導，這樣學生才能全面獲得真實、真正的藝術體驗，才能為以后走向社會，走入工作崗位打下堅實的基礎。

3.多元考核模式。考試與考核是任何一項學習都少不了的程序，只有通過科學的考核，才能真正發現學生的問題，才能使學生更加了解自身的水平與狀態，確立更加明確的學習目標。傳統教育的終結性評價帶有片面的缺點，因此要加強進展性評價的作用，而且要結合學生的發展個性進行積極評價，可以通過讓學生登臺獨唱表演，以及成果音樂會的方式來對學生的表演做出評價，從學生的演唱風格、舞臺形式等方面來全面衡量，而且也要攝入學生的自評與相互評價，可以通過組成學生評論小組，來對組內各個成員以及整個小組的表現情況進行自評，也可以實行小組成員之間的評價，以此來提高考核評價的全面性、客觀性與真實性，使學生獲得更加滿意的考核評價，從而意識到自身的優勢與不足，心甘情愿地改正。

總結

綜上所述，聲樂教學是一門實踐性很強的藝術學科，既是藝術，就伴隨著創作與創新，滲透著個性化創造，個性風采的展示以及個性天賦的張揚，教師要善于利用個性化的教學方法來深入挖掘學生的個性潛能，全面提高學生的個性化藝術能力。

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