高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容多元化開發(fā)思考

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶 401520）

一、高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容現(xiàn)狀

合唱與指揮專業(yè)課程近幾年來，雖然在課程內(nèi)容上有所豐富，在教學(xué)與實(shí)踐過程中取得了一定的教學(xué)效果，但仍然還存在著不少問題。首先，課程缺乏系統(tǒng)、規(guī)范和具有權(quán)威性的教材。由于沒有權(quán)威的教材，全國各大高校的教材版本百花齊放，教材多樣化的同時(shí)缺乏系統(tǒng)的課程內(nèi)容。其次，大多數(shù)合唱與指揮教材普遍看上去更像是一本合唱書。教材內(nèi)容對合唱隊(duì)的訓(xùn)練方法以及指揮的手法訓(xùn)練，如何選擇、分析作品講解甚少，更多的是合唱作品。合唱作品最后，課程內(nèi)容選擇上針對性單一；大部分合唱與指揮教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇（包括合唱訓(xùn)練方法與合唱作品的選擇）上更傾向于專業(yè)院校的合唱隊(duì)，合唱曲目很少數(shù)量上適合業(yè)余合唱隊(duì)，適合兒童合唱的曲目幾乎沒有。這樣的課程內(nèi)容很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對合唱與指揮這門課程自身的發(fā)展也存在阻礙，高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容多元化開發(fā)刻不容緩。

二、高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容多元化開發(fā)的必要性

我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事什么樣的工作，豐富并制約著我們的課程內(nèi)容。社會(huì)的和諧發(fā)展，促使著人們的業(yè)余生活逐漸豐富起來，為合唱藝術(shù)的發(fā)展開啟了新時(shí)代，合唱已不再是專業(yè)音樂院校的專屬活動(dòng)，越來越多的人參與到唱合唱這個(gè)潮流來。隨著社會(huì)發(fā)展對合唱藝術(shù)的促進(jìn)，社會(huì)需求的加大，各單位對專業(yè)的合唱指揮老師的需求也增大。與此同時(shí)，兒童合唱的發(fā)展最為迅速與持久。

在廣闊的藝術(shù)園地里，各地的文化館、少年宮及電視臺(tái)等部門都紛紛組建各種少年藝術(shù)學(xué)習(xí)班和社團(tuán)。特別是少年合唱團(tuán)如雨后春筍，豐富著孩子們的文化生活，童聲合唱的發(fā)展，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生有用武之地。

高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容的多元化開發(fā)，筆者建議應(yīng)從童聲合唱入手。我們的本科畢業(yè)生畢業(yè)后從事音樂教育教學(xué)工作普遍在中小學(xué)，我國九年義務(wù)教育方針里提到的學(xué)生全面發(fā)展肯定了音樂教育在中小學(xué)教育的地位。由于我們的教學(xué)受課程內(nèi)容的限制，培養(yǎng)出來的學(xué)生所接受的是比較專業(yè)合唱隊(duì)的訓(xùn)練方法，因此，他們在排練時(shí)只會(huì)依樣畫葫蘆的按照在學(xué)校老師訓(xùn)練他們那樣來訓(xùn)練這些不同層次的業(yè)余合唱隊(duì)，這種墨守成規(guī)的訓(xùn)練方法導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)，排練效果肯定不如意。

面對著稚嫩的孩子們，在排練過程中如何系統(tǒng)科學(xué)地訓(xùn)練，如何使兒童能用甜美、圓潤的聲音，有感情的歌唱，是每個(gè)中小學(xué)音樂教師的責(zé)任，他們應(yīng)具備這樣的能力。如何培養(yǎng)出具備一定童聲合唱排練與指揮水平的合格的中小學(xué)音樂教師是高等專業(yè)音樂院校應(yīng)認(rèn)真探討并使之現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。然而，目前高校合唱與指揮課程教學(xué)內(nèi)容更多的是針對專業(yè)合唱隊(duì)，對童聲合唱的內(nèi)容涉及較少。因此在我們高校合唱指揮專業(yè)課上課程內(nèi)容上應(yīng)增添一些關(guān)于童聲合唱訓(xùn)練的知識(shí)與方法這是非常必要的。

三、高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容多元化開發(fā)的具體思考

在高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容上應(yīng)增添什么童聲合唱內(nèi)容，值得我們探討，講得太深與專業(yè)合唱隊(duì)的訓(xùn)練方法無區(qū)別，講得太淺又沒有多大使用效果。經(jīng)過筆者思考建議應(yīng)該從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮。

首先，從概念上弄清楚童聲與成人發(fā)聲的異同之處。兒童的發(fā)聲器官、生理結(jié)構(gòu)與成人的是完全一樣的，不同之處在于成人的聲音寬厚音量大，音色分明，用聲成熟穩(wěn)定。兒童的發(fā)聲器官尚未成熟，用聲纖細(xì)，音量較小，音域較窄，但是聲音甜美、清脆、明亮，他只有咽腔口腔鼻腔和頭腔共鳴，成人不僅具備咽腔口腔鼻腔和頭腔共鳴而且還有胸腔混合共鳴，從而具備豐富的表現(xiàn)力。

其次，根據(jù)童聲的發(fā)展階段來識(shí)別童聲。中國著名指揮家楊鴻年老師曾將童聲的發(fā)展階段可分為：稚聲期、童聲期與變聲期三個(gè)時(shí)期。稚聲期是指從能說比較完整的語言的幼兒開始到5、6歲之間。此時(shí)的兒童發(fā)聲的特點(diǎn)是聲音小，音域只有六至八度，音色稚嫩，但音準(zhǔn)極不穩(wěn)定。童聲期是指6-12歲的孩子。這個(gè)階段的孩子聲帶的發(fā)育已開始有彈性，音域與音量都逐漸得到擴(kuò)張，音色的可塑性增強(qiáng)，音準(zhǔn)的掌握也靈敏。變聲期特指14歲—16歲的青少年，男生變聲期一般在14-16歲，女生一般在13-15歲左右，每個(gè)人的變聲期時(shí)間是不固定的，男孩子的變聲期比女生較長。變聲期間聲音特征有：聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞等，“公鴨嗓”是青少年變聲期中的一種特有表現(xiàn)。

由于稚聲期和變聲期的特殊性，童聲合唱的最佳時(shí)期應(yīng)是童聲期。童聲期嚴(yán)格劃分又可分為6-8歲童聲前期，9-12歲童聲成熟期，12-15歲童聲后期三個(gè)階段。童聲后期屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，這時(shí)期無論在音樂修養(yǎng)、音色變化或者音域?qū)挾龋约鞍l(fā)聲技巧諸方面都是童聲藝術(shù)的高峰時(shí)期。這個(gè)時(shí)期有的合唱團(tuán)應(yīng)以女生為主，變聲期的女孩子們接受過長期的合唱訓(xùn)練，她們的聲帶應(yīng)有一定的適應(yīng)性。變聲期的男孩子可鼓勵(lì)他們在低聲部使用氣息支持下發(fā)出假聲及弱聲。

最后，在弄清楚了童聲聲音的類別之后，怎樣去排練童聲合唱值得我們思考。童聲合唱發(fā)聲訓(xùn)練中應(yīng)涉及到合唱藝術(shù)最基本的要求就是：齊、準(zhǔn)、合。齊是指起聲要整齊；準(zhǔn)是指音與節(jié)奏的準(zhǔn)確；合是指聲部之間音量大小的配合與和諧。

第一，“齊”。正確良好整齊的起聲是合唱的基礎(chǔ)。起聲在訓(xùn)練中又分為硬起與軟起，合唱訓(xùn)練應(yīng)以硬起聲為基礎(chǔ)，可以用無音高的哼鳴進(jìn)行，它的優(yōu)點(diǎn)是能讓孩子們找到氣與聲的正確比例。軟起應(yīng)告訴同學(xué)保持在硬起的氣息緊張狀態(tài)下，起聲前用緩慢的狀態(tài)，讓聲音緩緩流出，練習(xí)時(shí)不添加任何強(qiáng)弱變化，從而幫助合唱隊(duì)開口能夠整齊發(fā)音。

第二，“準(zhǔn)”。音與節(jié)奏的準(zhǔn)確無誤是合唱的骨架。音與節(jié)奏訓(xùn)練可以嘗試從朗讀歌詞開始，進(jìn)而要求和著樂曲本身的節(jié)奏來朗頌，而后再過渡到歌唱的形式。訓(xùn)練過程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子的發(fā)聲位置，發(fā)聲位置的準(zhǔn)確與否直接影響著音準(zhǔn)與音色。對發(fā)聲位置過分靠前或者過分靠后的孩子，應(yīng)選擇相應(yīng)的解決辦法。比如對由于發(fā)聲部位太靠后而造成的音色悶暗問題，可引導(dǎo)兒童尋找嘆氣的感覺，并配以yi、ye、ya、he、la等發(fā)聲練習(xí)，適當(dāng)?shù)厥刮恢每壳埃粚τ杀且粼斐傻膼灠祮栴}，則應(yīng)少唱或暫時(shí)不唱帶有鼻韻母的字，宜多唱一些幫助口腔打開帶a、o的字母。

第三，“合”。聲音和諧，聲部之間的配合是合唱的靈魂。要想達(dá)到“合”的效果，訓(xùn)練除了唱還應(yīng)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。聽的訓(xùn)練可以是教師彈琴，讓學(xué)生摩唱，加強(qiáng)孩子對音高的認(rèn)識(shí)；也可以培養(yǎng)孩子們演唱時(shí)認(rèn)真聆聽其他聲部演唱，學(xué)會(huì)對聲音音量大小，音色的識(shí)別與調(diào)控，注意聲部的和諧與平衡；再者，還應(yīng)多播放一些優(yōu)秀的童聲合唱作品，讓孩子們有榜樣可以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的審美觀，加強(qiáng)對優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

綜上，為了高校合唱與指揮課程的積極發(fā)展，為了高校合唱與指揮課程培養(yǎng)的人才能在工作崗位中發(fā)揮更出色，加強(qiáng)高校合唱與指揮專業(yè)課程內(nèi)容多元化的開發(fā)，是值得我們每一個(gè)從事合唱指揮工作者思考的，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任。

[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué).北京[M]:人民音樂出版社，2002.3

[2]李玲.童聲訓(xùn)練中的誤區(qū)及克服方法[J].藝術(shù)教育，2012.3

[3]邵奇青.楊圣捷.開掘天籟之聲的老人——楊鴻年.音樂愛好者，2004(4).