摭談作文教學的“三部曲”

在教學實踐中，常聽到學生說：“我最怕寫作文”，又?？吹綄W生面對老師所布置的作文題愁眉苦臉，一手握住筆桿，一手托著下巴，遲遲難以動筆寫作，問其何因？學生回答：“我在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白不會寫?！边@道出了學生寫作文的困惑。如何幫助學生盡快擺脫寫作的“困惑”？如何為他們寫作文排憂解難？根據我的教學實踐經歷，下面談談我的幾點看法。

一、激發學生的寫作興趣是作文教學的關鍵

興趣是干任何事情的重要精神因素。興趣的有無，決定著學生的成敗。我曾作過調查，少數優等生對寫作較感興趣，大部分的中等生則認為作文是語文學科的半壁江山，不學怎么行；另外的后進生則認為不寫作文會受老師批評，家長責罵，不得不寫。為此，我曾作了如下幾方面的工作。

1、侃談文學，勾勒邁步文學殿堂的美好藍圖。

學生理想的樹立和興趣的激發，往往取決于老師的正確誘導。老師要經常地找機會，有意識地和學生侃談文學藝術的社會作用；介紹一些作家成才的經歷及其作品的社會影響，讓學生的心靈里勾勒出邁步文學殿堂的美好藍圖，樹立理想。

2、揮動“芭蕉”，堅持表揚為主。

爐子生火，靠芭蕉扇，才能起火燒旺。在批改學生作文時也要不斷揮動“表揚”這把無形的“芭蕉”，充分肯定并表揚學生作文中較過去寫的成功的方面，使學生覺得自己作文正在不斷提高之中。，即使批閱寫得不像樣的作文，也要努力找出其成功或進步的方面，加以肯定，然后才能指出文章的不足之處。這樣，學生為了批語，就會心悅誠服，寫作興趣逐步提高。

3、開動腦筋，展開多樣性活動。

學生寫作興趣的培養和激發，決非一朝一夕，而是要靠老師天長日久地開動腦筋，在教學中開展多樣性活動，可以以寫作文為目的，帶領學生參觀訪問，或節假旅游，一方面開拓了學生的視野，另一方面使學生掌握了第一手素材，動筆時就有材料可寫。也可以搞課堂作文競賽：即由老師命題和作簡單輔導，然后讓學生在規定的時間內寫作，到時讓學生上講臺讀自己的文章參賽，比賽結束后，組織全班學生給參賽作文打分，并作匯總統計，評出優勝者，最后給優勝者以物質或精神獎勵。

當然，只要開動腦筋，還有更多的方法培養和激發學生的寫作興趣。

二、精心指導寫作是提高作文教學水平的重舉

很多教師在如何指導學生寫作方面花的時間少，而是把大部分時間用于看那些雜亂無章的作文，然后發給學生，學生看了一下分數，也不吸取作文的得失之處，接著又開始寫下一次作文。這樣周而復始，作文水平自然就難以提高了。因此，我在指導寫作方面花過不少精力。

1、教師應堅持寫作文。

表面上看來，這一點與指導學生寫作無關系，其實這一點是為精心指導學生寫作打下了基礎。葉圣陶曾倡導過“教師下水”作文的做法?！敖逃斡井斎灰v一些游泳的道理，但是教的人熟稔水性，跳下去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多?！闭Z文教師教學作文要是教師自己經常動了筆，或者做跟同學相同的題目，或再另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步，經常動動筆，用比喻的說法，就是下水，教師要寫，而且要善寫，把自己的許多寫作體會告訴學生，比純粹地講寫作理論對學生要有益得多。

2、教師應充分利用課文精心指導學生作文的構思及布局謀篇。

平時練筆，我經常采取“舊瓶裝新瓶”的辦法和“移花接木”的手段。換言之，即采用或模仿課文中的寫作思路和布局謀篇的方式，運用自己的材料，仿作一篇同樣形式的作文。

3、抓好“再作”是引導學生寫好作文，提高作文教學質量的一個重要環節。

“再作”即“一題多作”，就是要學生在初作的基礎上，進行又一次寫作。長期以來，“教師講理論—學生做作文—教師批作文—學生看評語”的一次性作文模式收效甚微。原因是學生缺少再實踐的機會，教師的批改，講評即使最好，學生因不需“再作”，看批語，聽講評不專心，效果自然就不會好?！霸僮鳌辈⒉皇橇P做，而是學生經過初步寫作后，經教師講評，學生對自己作文之中的“得失”會有深切的體會，會悟許多做好作文的道理，激發起巨大的寫作興趣，鼓足五彩的思維風帆。這種再作過程相當于做錯了習題之后的“訂正”，是給學生“再練習，再實踐，再成功”的機會，是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的思維與寫作規律的。

三、培養學生良好的寫作習慣也是不容忽視的環節。

著名語文大師葉圣陶先生曾經說過：“學好語文要多靠自己的努力，養成各種好的習慣。同樣，寫好作文，也需要多方面的努力。但首要必須養成良好的寫作習慣?！痹诮鼛啄甑慕虒W實踐中，我主要培養了學生以下幾種良好的寫作習慣。

1、養成寫讀書筆記的良好習慣。

很多名人志士都有寫讀書筆記的習慣。革命老前輩徐特立有一條主要的學習經驗就是“不動筆墨不讀書”；還有大文學家宋濂曾說過：“買書不如借書，借書不如抄書”。

2、養成積極參與創辦手抄報的良好習慣。

手抄報是同學們提高寫作水平，施展才華和開拓視野的園地，在這塊屬于自己的天地里，同學們可以暢所欲言，認識生活，表露心跡。

3、養成學生勤改作文的良好習慣。

“好作文是改出來的。”曾有一位獲全國一等獎的同學在談體會時說“過去我害怕作文是老師一步步引導我走上作文之路，有些作文讓我改了一遍又一遍”。古往今來的詩人作家也都重視修改文章。王安石“春風又綠江南岸?！钡摹熬G”字幾度斟酌已成為文壇佳話。“推敲”更是家喻戶曉，白居易將詩寫成后，總是先讀給老太太聽，直到通俗易懂為止……因此，學生不應該把修改的責任完全推卸給老師，關鍵要靠自己，要勤改，在改中找“竅門”，在改中不斷提高自己的寫作水平。

經過多年的作文教學實踐，我深深地體會到：學生的寫作興趣培養；教師的精心指導；學生良好習慣的養成是提高作文教學質量的有效途徑。“路漫漫其修遠兮”，作文教學作為語文教學的重頭戲，只要靠師生的共同努力，一定會有收獲的季節。