康復專業增設《護理學基礎》課程的研究與實施

周 萍

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 210009）

康復專業增設《護理學基礎》課程的研究與實施

周 萍

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 210009）

目的 了解《護理學基礎》這門課程的學習內容是否符合康復專業學生的需求，為課程改革提供依據。方法 采用問卷調查的方法，對2011級康復專業139人進行調查，對他們對專業認知度、護基學習的態度與行為，所學內容的選擇方面進行分析。結果 在初學《護理學基礎》這門課程前只有26%的同學有部分了解，有89%的同學對學習該門課程非常感興趣，學習后，有95%同學表示學習內容對今后的工作有幫助，特別是無菌技術、生命體征的測量、注射法、冷熱療法等內容的學習認為非常有用，98%的同學愿意進一步學習相關知識。結論 在康復專業增設《護理學基礎》課程的學習有必要，現階段的內容基本符合康復專業學生的需要。

康復專業；增設；課程；研究；實施

隨著社會文明的發展，人類健康意識的提高，人類對醫學相關專業人才的知識和技能要求越來越高，為了更好地拓寬醫學相關專業學生的知識面，熟練掌握相關技能，滿足社會對醫務工作者知識、能力各方面的要求，我們學院在康復專業學生中增設了《護理學基礎》這門課程內容的學習，使康復專業的學生掌握常用的護理基本知識和技能，并能熟練運用這些技能為病人提供更好的服務。本調查的目的在于了解《護理學基礎》這門課程的學習內容是否符合康復專業學生的需求，為課程改革提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取整群抽取的方法，選擇我院2011級康復專業學生共139人為調查對象，其中男生18人，女生121人。

1.2 方法

采取問卷調查的方法，內容包括專業認知度、護基學習的態度與行為，所學內容的選擇，用非常有用、比較有用、有用、用處不大、無用處等來描述。發放試卷139份，有效回收139份。

2 結 果

通過對139名康復專業的同學調查分析，在初學《護理學基礎》這門課程前只有26%的同學有部分了解，有89%的同學對學習該門課程非常感興趣，學習后，有95%同學表示學習內容對今后的工作有幫助，特別是無菌技術、生命體征的測量、注射法、冷熱療法等內容的學習認為非常有用，98%的同學愿意進一步學習相關知識。

3 課程具體要求、實施

3.1 課程性質

本課程作為康復專業同學的必選課，課程內容涉及滿足護理對象生理、心理和治療需要的護理基本理論、基本知識和基本技能，廣泛應用于社區和臨床預防、保健、治療、康復等領域相關工作中，是培養良好的職業素質和行為習慣的入門課程，是一門科學性和實踐性很強的課程。《護理學基礎》是臨床各專科護理課程的支柱與橋梁，在整個護理教育課程體系中占有重要地位[1]。因此在課程內容的編排上，體現了理論對實踐的指導作用，在技能訓練中采用了多種形式相互結合，促使學生在有限的學習時間內高質量的掌握滿足服務對象身心需要的基本技能，并能在實踐中提高解決問題的能力。在課程中所涉及到的基本操作技能由于直接關系到服務對象的生命和健康，因而有嚴格的操作程序和規范要求，因此對于初始接觸護理基本技能的學生要按正確的操作規范進行嚴格訓練和要求。同時為避免學習過程中思維的禁錮和僵化，選擇恰當的案例，創設典型情景，模擬臨床現實，使學生明確護理操作的規范要求與靈活運用之間的關系，促進學生思維的發展和創新。因此《護理學基礎》是一門除護理專業以外的的其他醫學相關專業學生的重要的課程。

3.2 課程設計思路

其總體設計思路是，充分分析康復專業學生的特點，構建相關理論知識，完善職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞康復專業學生的需求來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

3.3 課程目標

課程的總體目標歸納如下：掌握護理學基礎的基本知識，基本理論，并能理論聯系實際；能夠規范地進行各項護理技術操作；堅持以康復對象為中心，運用各項護理技術為康復對象服務，提高觀察、分析、解決問題的能力及獨立工作的能力；以刻苦勤奮、嚴謹求實的態度學習本課程，有意識地將醫患溝通技巧、健康教育技巧、心理護理技巧運用于今后工作中。

3.4 教學組織與方法

3.4.1 教學組織：本課程設制34 學時，其中理論14學時，實踐20學時。課程評價：平時考核和考勤10%+實踐技能考核45%+理論考核45%。

3.4.2 教學內容：為突出康復專業的特點及康復專業在各專科疾病康復過程中帶有共性的基本理論、知識、技能，我們在《護理學基礎》的課程內容安排上突出了基礎性和共性的特點，避免了教學內容的重復。其內容主要包括：醫院的環境、醫院內感染的預防和控制（無菌技術、隔離技術）、生命體征的測量、冷熱療法、藥物療法等。

3.4.3 教學方法：講課以大班課堂講授為主，配合操作演示、多媒體教學[2]、角色扮演、小組討論、技能分組練習、自學和課外練習等形式，注重理論聯系實際和操作技能訓練。通過提問、作業、測驗、操作回示教和考核及課堂評價等對學生的知識、技能和態度進行綜合教學評價。

3.5 教材的選擇

教材是教學的主要依據，是一個課程的核心教學材料[3]。本教材的選擇最大的特點是貼近康復專業的學生，在充分調研的基礎上選擇最恰當的教學內容。教材內容體現實用性、通用性、先進性，將護理專業新技術、新理念及時地納入教材，使教材更貼近專業發展和實際需要。教材中的活動設計的內容具體，具有可操作性。教材圖文并茂，激發學生的學習興趣[4]，加深學生的認識和理解。

4 總 結

經過3年多的教學實踐，在康復專業學生中增加學習《護理學基礎》是有必要的且有成效的，在同學們的總結報告中，多次提到“學習了很多專業課上沒有涉及的知識，很實用的技能”，“不僅掌握了知識，提高了操作能力，關鍵還在于學會用嚴謹的態度去處理事情”、“很喜歡護基課，希望有更多的機會學到更多的護基知識”。課程實踐中的確取得了一定的成效，但也存在一定的不足，在今后的教學改革中還要進一步完善，在教學內容的選擇上還要更貼近康復專業的特點。

[1] 羅仕蓉,劉宇,郭桂芳,.《護理學基礎》課程教學方法的研究與應用[J].護士進修雜志,2012,27(1):12.

[2] 張越.淺探高職康復醫學課程教學的思路與方法[J].遼寧高職學報,2012,14(1):55.

[3] 李紅.康復護理教育現狀及對策探略[J].江漢大學學報(自然科學版),2012,40(5):104.

[4] 孟令杰,劉意,邢華燕.淺談高職高專《康復醫學導論》教學實踐和體會[J].中國校外教育,2012,6(16):110.

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1671-8194（2013）28-0288-02