生理學知識競賽輔助生理學教學的研究與探討

李 道

（武漢科技大學城市學院，湖北 武漢 430083）

生理學知識競賽輔助生理學教學的研究與探討

李 道

（武漢科技大學城市學院，湖北 武漢 430083）

作為一名醫學生，生理學是其學習生涯中不可避免的一門重要課程。因為生理學知識理論性強，內容復雜抽象不易被學生所消化記憶，所以在生理學教學的過程中，引入知識競賽這種方式。這一舉措刺激到了醫學生學習生理學的興奮點，不僅為學生營造了一個新的學習氛圍，還為老師創造出了一個新的教學環境，達到了提高教學質量這一最終目的。

生理學；知識競賽；教學方式；教學改革

醫學生所必須學習掌握的基礎課程中，生理學是極其重要的，這是醫學科技的起源。要進一步了解人體生理功能的變化和病理機制，就要用到生理學方面的知識。在研究治療方案的時候，生理學更是必不可少的。由于生理學知識繁瑣晦澀，知識點要素極多及廣泛，覆蓋面巨大，這就為學生的學習造成了極大的困難。而開展生理學知識競賽這一項具有競爭性質的活動，對生理學教學起到了極大的影響[1]。這有趣的輔助課堂活動，在一定程度上提高了學生自主學習的積極性，增強了教學趣味性，在學生了解到生理學基本理論知識和實際技能操作的同時，加強了學生的集體榮譽感。

1 生理學知識競賽實施方法

1.1 分組

參與競爭的人均在學習同樣的生理學知識，學習進度相等。以年級為單位，每班學生按學號分為人數大致相同的小組。每個任課老師要負責一個班的學生，在學生競賽的時候，不僅要擔當起主持人的角色，還要作為一個公正的評委，公平公開的記錄下每個學生的具體分數，以方便最后統計學生競賽成績。

1.2 競賽題目

競賽流程大致分為三個方面，分別為必答題、搶答題和抽簽題。為了提升教學質量，命題應當選取和生理學教學的重點、臨床實踐以及日常生活密切結合的內容。在選題上，應避免少量選用較為主觀的爭議性較強的內容。標準答案是在制定選題時就確定下來的，用來在評分時使用[2]。

1.3 競賽時間

考慮到學生的學習周期，競賽應當安排在學生沒有繁重考試的時間來進行，并盡早通知學生來進行細致的準備，給學生充足的時間來自主學習生理學知識，畢竟，知識競賽只是一種輔助教學的手段，最終目的還是在于提高學生的生理學知識學習效果[3]。

1.4 記分方法

計分方式在決定一個競賽的取勝方是較為重要的。所以在計分方面，應當秉著公正公平公開等原則，經過討論后決定。一個公平的競賽，對學生塑造學生正直人格方面有著決定性的作用。

2 生理學知識競賽的效果

2.1 競賽提高教學質量

在傳統的教學中，是以一種注入式教學作為主要的教學方式。在老師講授知識點學生努力記憶授課內容這一過程中，不僅課堂的氣氛壓抑，而且學生對講授的知識理解層面始終保持在死記硬背這一階段，所學知識和臨床實踐沒有一個緊密的聯合。而知識競賽不僅營造了自由的學習氛圍，還刺激了學生自主學習積極研究。在這種幾乎沒有任何壓力狀況下，學生的創造力和想象力得到了最大限度的發揮，使學生學習效果事倍功半。

2.2 增強交流

在競賽的過程中，不僅學生之間會加強學術范圍內的交流，還會和老師經常進行學業的探討溝通，這對良好的教學互動起到了決定性的作用。“學起于思，思源于疑”，在學習中進行思考研究，學生會在學習中更有動力。學生之間進的相互交流學習，可以使其取長補短，共同提高[4]。

2.3 競爭意識督促學生學習

通過生理學知識競賽，培養了學生的競爭意識。競爭意識在無形中增強了學生學習的積極性和主動性。為了集體利益和增強競爭優勢，在競爭過程中，學生會不自覺的投入到學習中。即使是后進生也會被集體榮譽感所帶動，從而努力學習生理學知識。所以，競爭在無形中督促了學生的學習。

2.4 提高學生的素質

知識競賽不僅有較為活潑生動的形式，還有熱烈緊張的氣氛，不僅提高了學生學習生理學的效果，在無形中還培養了學生積極競爭共同合作相互進步互相扶持的品質。與此同時，學生的學習的積極性和主動性被最大限度的提升起來，潛移默化中，學生的學習效果就得到了質的飛躍。

知識競賽不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還提高了學生主動提出問題分析問題并通過自己的能力來解決問題的能力。在倡導素質教育的今天，應用知識競賽來輔助教學的優勢逐漸凸顯出來，學生的綜合素質能力得到了極大的提升。

3 生理學知識競賽輔助生理學教學的不足及對策

在進行生理學知識競賽的過程中，偶爾可能會出現賽題難易不均衡這一不可避免的情況，在一定程度上不能保證一個相對公平的條件來讓學生進行競爭。對于這種情況，學校參與命題的老師中應當相對增加資格較老的教師的命題數量，命題后，對于所有的賽題應當進行精心的篩選和反復的磋商，對于有爭議性的題目要盡量避免。這樣一來，就可以最大限度的保證賽題難易程度上的公平。

為了增強學生的競爭意識，刺激學生自主學習，所以不能無條件的讓所有的學生參與競賽。若學生有意愿參與其中，要首先以參加選拔賽，經過選拔以后，才可以正式參加生理學知識競賽。這樣不僅可以使教師的工作負擔得到相對減輕，還可以使學生的競爭意識得到加強，使其主動的去學習生理學知識，自己發現學習中的問題并且通過努力而使問題得到圓滿的解決[5]。

4 結 語

在生理學教學中引入生理學知識競賽這種方式，使知識競賽變成了輔助性教學。大家已經認可其在在實踐教學中所取得到的良好的教學效果。在提高生理學教學的質量上，如何更好的利用生理學知識競賽這種輔助性教學方式，使其在生理學教學上最大限度的在發揮優勢，仍然有待著更進一步探究。

[1] 李建華,許繼德,盧佳怡,等.探索生理學教學,改革培養創新型人才[J].醫學教育,2002,(2).

[2] 劉愛倫,水仁德.思維心理學[M].上海:上海教育出版社,2002:100.

[3] 徐杰,袁美英.指向概念轉變的教學:來自實踐的反思與啟示—以大班幼兒光影概念轉變的教學活動為例[J].學前教育研究,2008,22(2):48-52.

[4] 張家瓊,朱德全.幼兒園教學評價的知識論基礎[J].學前教育研究,2008,22(6):41-43.

[5] 許繼德,李建華,唐斌,等.自學-討論-重點講授方式在生理學教學的應用和探討[J].西北醫學教育,2002,10(增刊):41-42.

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1671-8194（2013）22-0365-02