淺談閱讀教學中語言的積累

摘 要：進入四年級，對學生的寫作要求也有了進一步的提高，但很多學生仍停留在三年級時的初學水平，如何提高學生的寫作水平？關鍵在于積累。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。

關鍵詞：閱讀教學； 語言積累

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-110-001

我們應怎樣指導學生積累語言，更好地提高學生的作文水平呢？

一、積累好詞好句

課本上每一篇文章中的優美詞句，練習中的成語名言，可運用以下方法，指導學生在閱讀中領悟，訓練中積累。

1.語言擴展法

即利用一定的句式，讓學生以課本的語言材料為依托，創設一定的情境，使句子變得更易于理解，內涵更為豐富。如教學蘇教版語文第七冊《練習3》中讀讀背背的成語和歇后語時，我設計了以下練習：

成語練習：我們的祖國江山如畫，秀麗多姿。那被稱為“魚米之鄉”的江南，是人間天堂。傍晚，泛舟西湖，明月清風，桂子飄香。極目遠眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。

歇后語練習：

1.1要發成績單了，我的心里（十五個吊桶打水——七上八下）。

1.2我對音樂知識可是（搟（gǎn）面杖吹火—— 一竅（qiào）不通）。

1.3他白跑了一趟，什么收獲也沒有，真是（竹籃打水——一場空）。

通過讀一讀，填一填，學生領悟了語言，積累了語言，也為今后寫作文奠定了語言基礎。

2.比較法

有比較才有鑒別，在比較中理解詞句，無疑是幫助學生準確用詞的好方法。《桂花雨》中有這么一句：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”我抓住了“纏”這個詞，讓學生分析體驗。首先讓學生想一想“纏”是什么意思？為什么課文中用“纏”不用“拉”和“追”呢？通過比較，學生明白“纏”包含了“追”“拉”等很多動作，用“纏”更準確、形象地表達出我對搖桂花的期待之情。

3.填充法

為了讓學生掌握把句子寫具體的方法，可以在閱讀中運用填充法指導學生積累詞語。讀了《九寨溝》后，為了讓學生領悟文中那些恰當、優美的修飾、限制語，我設計了以下練習：

在括號里填上合適的詞：

（體態粗壯）的金絲猴 （善于奔跑）的羚羊

（憨態可掬）的大熊貓 （行動敏捷）的小熊貓

這個練習旨在讓學生了解不同動物的不同特點，并學習用準確的詞語來說明它們的特點。為了進一步培養學生思維的廣度和逆向思維能力，我把左邊的詞語擦去，再做以下練習，并要求學生不能用書上的詞語。

（ ）的金絲猴 （ ）的羚羊

（ ）的大熊貓 （ ）的小熊貓

通過這一練習，既豐富了學生的詞匯，又達到了鞏固和靈活運用詞語的目的。

二、積累情感

情感是寫作的巨大推動力，情感也需要積累。教學中，老師要善于根據不同課文的不同特點，選取恰當的方法引導學生進行情感體驗，幫助學生進行情感積累。如教學《泉城》一課，我從以下三個方面去幫助學生積累情感。

1.抓重點詞語理解

詞語是語言的建筑材料，而語言則是表達思想感情的載體。在教學《泉城》時我讓學生抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”。引導學生談閱讀感受，從“忽……忽……”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。通過對這些詞語的理解感受珍珠泉的美，從而進一步領悟作者對泉城的喜愛、贊美之情。

2.抓修辭手法的認識

引導學生認識文中的修辭手法，如“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”作者運用了比喻手法，寫出七十二泉形態各異，如銀花，如明珠，讓人賞心悅目；聲響高低不同，聲高，氣勢大；聲低，柔和。至此，學生對第一段的理解就水到渠成：怪不得說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

3.抓感情朗讀

朗讀是語文教學的基本方法，也是語言積累的重要途徑。所以，在教學中我注重以讀為本，注意引導學生在朗讀中動情，主動積極地積累語言，讓學生在讀中理解，在理解中讀，通過反復誦讀，讀出滋味，從而讀有所值，在讀中去體會作者的感情，升華認識。

通過以上三種方法的指導，幫助學生積累了表達不同情感的方法。

三、積累寫作知識

胸藏萬匯，積累了一定的好詞好句，醞釀了屬于自己的真實情感，那就需要一定的寫作技巧來傾吐內心想法。這時候，教師要幫助學生積累寫作知識，學著組織材料，學習文章的選材、結構和布局謀篇，把積累的語言內化為自己的語言。

1.摘抄

平時，教師要精心指導學生，有選擇地介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，可讓學生每人準備一本摘抄本，及時把精美詞語分類摘抄在筆記本上，以促使學生更好地領悟語言文字的內涵，感悟作者遣詞造句的妙處。記得多了，那些詞匯、美言自然刻入腦中，用時便呼之即出，信手拈來。

2.背誦

背誦，是學習語言的好辦法，光抄不記就達不到目的。通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存。因此，對于那些具有一定寫作典范的語言材料，在學生正確理解的基礎上，鼓勵他們把這些內容背誦下來，貯存在自己的頭腦里，在運用語言的時候才會得心應手，游刃有余。

3.應用

學習和積累語言，不能是淺嘗輒止的，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識，把握實質，將范文中的語句化為己有。因此，每次作文，我都大力鼓勵學生把自己積累的詞語大膽、準確地運用到作文中去。凡恰當運用了的學生，我就給他在作文本上紅筆標示，以示獎勵。對于寫得特別好的文章，或進步大的作文，我還在全班朗讀。這樣，大大地激發了學生積累的興趣，變“要我積累”為“我要積累”。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。