試談幼兒教師如何組織與參與戲劇活動

摘 要：幼兒的語言教育方法是多樣的，戲劇活動也是其中方法之一。老師在幼兒戲劇活動中起到很關鍵性的作用。

關鍵詞：幼兒教師； 組織與參與； 戲劇活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-122-001

戲劇教學中包含有豐富的生活情境，通過語言來表達這一環境，從而對幼兒語言的培養有很高的價值。通過戲劇表演，讓孩子們學會與別人交往，學會互動，能夠愉快而自然的發展語言能力與才藝展示能力，正確的認識藝術。幼兒戲劇活動并不是幼兒自發的，他們年齡小，知識水平有限，加上組織能力欠缺，沒有很好的表達能力，而且學生的這些能力發展都需要不斷的提高與激發，所以，老師在幼兒戲劇活動中起到很關鍵性的作用，要對他們加以指導，這對于實現兒童戲劇的教育功能具有很好的意義，也將對他們的語言能力提高有很大的幫助。那么，如何組織學生的戲劇活動與參與其中呢？下面作一下介紹。

一、對幼兒戲劇活動的組織

戲劇活動與一般的游戲相比更具有獨特的教育價值，它能發展所有幼兒的語言與認知情感等各種能力。它的組織也是一個復雜的過程，有劇情的設計、出場先后、分組、紀律的維持等。所以，老師要特別組織管理好游戲活動。在組織中既要關注幼兒的個體差異性，也要對他們的表現進行鼓勵與尊重，給他們一個自由表達與創作的機會。

1.正確分組與角色分工

在幼兒園戲劇活動中，對于幼兒的分組與角色分配是重點，還要做到分配角色時避免各種爭執。可以根據幼兒的特點與劇本內容有以下幾種分組方法：一是按照座位進行分組。這是利用座位的優勢，操作簡單，學生容易按自己的位置接受角色。這樣的分組中適合的劇本是簡單而且幼兒較為熟悉為好。第二按照幼兒能力進行搭配分組。這樣，幼兒可以在同一劇情中發揮自己的特長，表演時更盡興。較為適合角色差異大的戲劇，要有一定的表演基礎。第三是自由，這是一個高層次的分組方法，幼兒自由選擇角色，適合表演能力較強的班級，適合于小部分有能力的幼兒。

2.恰當組織紀律

一個戲劇中僅僅有幾個有限的角色，但是一個班內幼兒的數量卻很多，所以，在戲劇表演時，都是輪流，但是這樣的方法往往是沒有參與表演的幼兒有可能在說笑甚至下位，使秩序比較亂，可能會影響戲劇活動的順利進行。所以，老師常常會對他們進行紀律上的維護。建議采用以下幾種方法：給沒有上臺表演的幼兒一些力所能及的任務，如當小評委。第二是讓他們注意觀看表演，并提醒下一輪是哪一些同學上臺，比如：“下一組表演的小朋友應該做好準備了，在那里站好隊呢。”第三，當演到好的地方，讓小朋友猜下一步應該演什么了，如果是你，你怎么演呢？

二、老師適時參與

幼兒在演出時需要老師的指導，否則并不能做到一帆風順。當他們遇到困難時，老師要進入角色甚至代替某一個學生進行示范，當問題解決好了后，老師就可以從這個角色中走出來都交還給學生，他們通常分別稱之為“入戲”與“出戲”。教師的適當“入戲”和靈活“出戲”會讓戲劇表演更具有教育意義。

1.恰當地入戲

入戲要有一定的時機，要不知不覺的介入，把孩子們很自然地帶入戲劇活動中去。這樣做比單純的說教效果更好。特別是當孩子們不能理解劇本中的內容時，或者不知道對這個內容進行表現時，老師只要給他們幾個簡單的示范動作就可能很快解決問題，起到很好的教學效果，同時，老師的參與讓幼兒感覺老師與自己的距離更近了，更愿意參與到戲劇表演當中去。老師在戲劇表演中有很多角色可以充當，比如，可以當威嚴的“鴨爸爸”，也可以當兇猛的“大灰狼”或者是和藹的老奶奶等角色。

舉一個例子，有一部“三只小豬”的戲，其中有一段“狼來了”的戲，這時候老師當那只兇狠的大灰狼，樣子高大又可怕，并表現出一種緊張的氣氛，讓幼兒親身感受那種氣氛，幼兒的感情被調動起來了，從而戲劇變得更生動有趣。在戲劇活動“小鴨子的故事”中，當孩子們在扮演鴨爸爸鴨媽媽走路遇到困難時，教師及時入戲扮演了鴨爸爸鴨媽媽。孩子們一下子領會了動作要領，得到了啟發，表演活動在師幼互動中更加精彩、熱烈。

2.靈活地出戲

老師參與到戲劇當中是臨時的，還要記得靈活地退出，特別是當幼兒的表演進入良性情況時。這時候，老師又回到了一個引導者的身份，來組織全局。老師的出戲是把主動權再次還給幼兒，讓他們在表演中自由的發揮想象力與表現力，給他們創造機會。讓不同層次的幼兒在原有的基礎上得到老師指導的同時都有所提高。

綜上所述，在戲劇活動中，教師是組織者、引導者，而兒童則是戲劇表演的參與者、探究者與創造者。只有把握住這一點，充分肯定學生的主體性，才能站在一定的高度領導幼兒，而不是居高臨下的角色，要以正確的態度看待學生，研究更多的方法，推動戲劇教學的順利進行。

參考文獻：

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