淺談中專數學教學中學困生的轉化方法

摘 要：數學是中專教學中重要的一門課程，具有較強的實踐應用功能。但是數學學困生已成為當前中專數學學習者的主要群體，如何轉化中專學校數學教學中學習困難的學生，對于教師今后的教學，學生自身學習數學和專業課程能力的培養起到一個重要的作用。

關鍵詞：中專數學； 學困生； 學習方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-141-001

一、學困生形成的主要原因

據調查發現，學困生形成的因素非常多，但一部分學困生都是后天形成的，形成的原因有以下幾個方面：

1.數學基礎薄弱

傳統教育都是把學生分成好、中、差三種，進行針對性教育。其中好、中兩類的學生都被錄取到重點或普通高中學校讀書，不能上高中的較差生大部分都到中專學校學習。根據對中專生入學成績分析所得，這些學生不能上高中是因為他們基礎課成績差，其中又以數學成績最差。

2.學習習慣比較差

很多學生進入中專學校之后還像初中那樣，有較強的依賴心理，跟著教師慣性運轉，沒有學習的主動性。主要表現：坐等上課、課前不預習，沒有記筆記、整理筆記的習慣。很多學生從來沒有獨立完成作業，都是抄襲他人的作業。

3.課堂表現比較差

許多學生輕視老師上課所講的基礎技能、基礎知識和基礎方法的學習與訓練，經常是了解怎么做就行了，輕視老師對數學問題解題后的整體思考、回顧，盲目做題，導致解題有錯。還有一部分基礎差的學生較懶散，上課不專心聽課，導致數學成績下降。

二、中專數學學困生轉化的方法

1.努力培養學困生的學習興趣

興趣是學習的最好老師。為了把中專數學教學質量提高上去，教師在教學中第一任務是重視培養學困生數學學習的興趣，充分激發他們的學習積極性。針對這一情況，教師就應該采取積極有效的措施，激發學生的學習興趣。要對學生增加情感投入，做到喜愛、尊重學生。在教學過程中，教師應該經?？隙▽W生，用愛心去感染他們，讓學生感受到老師就是他們的朋友。反之，如果老師對學生不聞不問，或是經常批評他們，就會增加他們對老師的抵觸情緒，在這種狀態下，學生就更加抵觸課堂學習。長此下去，學生對學習就一點興趣都沒有了，成績也會下降。第二是化枯燥為有趣，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習。數學多數是枯燥、抽象的，學生學起來覺得沒有意思，這就直接影響了學生的學習興趣。教師在教學過程中，盡量對書本上的知識深入的研究，結合生活實際，使之變為生動有趣的問題。要注重學生自學能力的培養，注意探索學生的好奇心。要多采用啟發式教學方法，重視數學應用的教育，激勵學生快速發展。

2.努力培養高效的數學學習方法

首先要教會學生預習的方法。預習是學習好各科的高效方法之一。其次要教會學生聽課。聽課是教學中最為主要的一個環節，很多學生在“聽課”中不懂方法，學習效果就不會好。怎樣聽好課呢？一是在聽課過程中要認真，不能人在教室，心還在外面；二是要抓重點，做好筆記。在上課時，老師都會強調有些問題為本節重要內容，學生在聽課時，只是當時記住和理解了，過后就會忘記。因此要將知識點記下來，方便復習和鞏固。還要讓學生按時、認真地完成課堂練習，把所學的知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不懂的地方，應多問、多想。要指導學生掌握思維的方法，思維要以所掌握的知識為基礎。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題、解答問題。不能給他們答案，要及時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，漸漸培養他們獨立完成作業，主動學習的好習慣。讓學生能改變依賴老師，被動學習的情況。

3.要淡化學科性，與生活情境和專業學習相結合

中專學困生數學基礎比較差，推理論證能力比較低，所以中專數學教學要結合教育情況，有選擇的淡化學科性，對一些概念的教學，要求做到具體、直觀，容易理解。

目前，中專數學要學的和必須學的內容很多，要進行必要的刪減，還要增加與專業課相聯系的選學內容，體現數學教學以就業為導向的原則，從培養學生的實踐能力與創新意識出發，體現為專業課服務的功能。因此，在培養學生的數學意識時，要特別重視應用數學的教育，具體反映在注重數學與日常生活的聯系，數學中采用的例子盡量來源于現實生活。這種教學方法深化了學生對數學知識的理解，有利于培養他們利用數學眼光看問題，培養學生用數學方法解決實際問題的能力。此外，還要加強實踐，使學生在理論學習過程中體驗到數學的實用價值。

4.運用多種教學手段和教學方法，激發學生的求知欲

多年來，一個傳統模式是“教師教、學生學”，這樣的教學法不能適應新的教學觀。實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生滋生抽象乏味的感覺。數學學習差的學生的心情大多數是厭煩的抑制狀態，覺得學習數學枯燥無味，學習數學只是應付差事，漸漸地喪失了學習的原動力。為此，教師的作用不是死板的教學生，應該是積極地引導學生，充分地使學生展示自己的想象能力和思維能力。這既是數學學科體系的要求，也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從某種程度上講，學生利用“數學過程”來學習方法和訓練技能，比掌握知識本身更具有重要的意義。

大多數學生對新鮮事物都有好奇心，具有很強的自我表現力。從這種心理出發，教師應該改變傳統的講授方法，設計出新的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物。好的數學老師，要善于運用幽默的語言、有趣的例子，激發學生的學習興趣。此外，改善教學手段，比如多媒體教學，利用課件來演示教學，能提高學生的學習積極性。在練習課上，要出一些容易做的題目，培養他們的信心，使他們意識到自己是可以學好的。在考試前，要對學生提出明確的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可以使學困生也有得高分的機會。

總之，轉化中專數學學困生的學習方法有很多種，最關鍵的是教師要善于觀察和理解學生，關愛學生，研究學生，了解他們的需要，學習特點和個性特征，從而在教學中有針對性地教學，這才是因材施教。