圖標在大班的詩歌教學活動中的應用

摘 要：對于現在的學前教育來講，進行多元化的教育模式升級，運用多姿多彩的教學形式來提升學前教育水平以及質量，是每個學前教育機構都在努力的目標。利用圖標來進行輔助教學的模式，在大班的詩歌教學中有相當重要的教育價值。筆者將根據自己多年教學經驗簡單分析一下對于圖標的運用策略。

關鍵詞：詩歌教學； 圖標； 教育模式； 教育價值

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-120-001

詩歌之所以能夠被廣泛的應用于學前教育，尤其是大班教學中，其根本原因就在于詩歌本身具有語言簡單、主題單純、意指明了的優點，對于大班的孩子們來說，是對語言學習的好辦法之一。在目前的大班教育中，如何才能使得這些“小”學生更好地了解詩歌的句式、結構以及其中心思想是很重要的任務。而圖標，這是一種簡單、凝練、指代性極強的特殊符號，對于年紀尚小的大班學生來講，用圖標的方式進行教學，明顯比使用復雜的漢字更容易被學生們接收。

一、利用圖標進行詩歌教學蘊涵的教育價值

在推廣以及使用圖標進行大班的詩歌教學前，我們必須明確圖標手法對于大班學生的詩歌教學所代表的教育價值。

采用圖標的詩歌教學方式對于提升學生的記憶力以及理解能力這兩方面，有很大的好處：對于大班的孩子們來說，對于語言的學習，其實就是一種對文字信息進行運用以及儲存的過程，圖標具有簡明扼要、生動簡單的特點，對于大班的孩子來講，更容易被他們接受，能夠使他們很容易的就從圖標中了解詩歌的內容，這樣有助于他們對詩歌的內容進行深層次的記憶。

其次，圖標的簡單明了，能夠使得孩子們對句式結構學習的過程變得簡單清晰，在對于句式結構的理解上更為方便被吸納。并且，簡明的圖標形式，還可以使得孩子們對于詩歌內容甚至是其他形式的文字語言進行更好的表達。

運用圖標的教學方式，可以極大程度上的增加課堂中的趣味性，使得枯燥、死板的文字變得簡單生動起來。這樣，孩子們對詩歌、文字的學習變得更加簡單，對知識的吸收也會更加的主動。同時，圖標的抽象性還可以鍛煉孩子們的綜合性思維的拓展以及發揮。

當然，對于教師而言，圖標有著更為廣泛的作用，對于孩子的教學中，圖標可以豐富課堂的趣味程度，可以豐富詩歌中許多空白或者生分的地方，可以極大程度上的簡化孩子們對于詩歌學習的過程，使得孩子們對于詩歌學習不再害怕，平且主動親近詩歌學習。

二、對于圖標在詩歌教學中的使用策略

1.在具體的教學活動中的運用

1.1對于大班的孩子們來講，他們的抽象思維、邏輯思考能力、記憶力以及認知能力都仍舊處在萌芽階段，但是在這個時期的他們更喜歡進行一些創造性極強的活動。所以我們在運用圖標教學的同時也要注意對孩子的綜合能力、創造能力的培養。

1.2在對待不同的學習階段以及不同的教學內容的時候，教師可以根據具體針對的教學目標進行圖標的運用。比如，當對上一個教學內容進行復習的時候，可以選用一些抽象、簡單的圖標，以讓孩子們可以在輕松易懂的環境下加深對前一個教學內容的印象。

2.在對于語言有針對性的教學活動、場所中的運用

2.1我們可以適當的多投放一些較為簡單的圖標到語言、文字專門的學習角落。方便孩子們在課后仍然能夠保持輕松學習的態度以及自主學習的能力。這樣同樣可以使得孩子們即使不在課堂上，也能保持足夠的語言學習的新鮮感以及積極態度，同時極大程度上的鍛煉孩子們的自主學習能力以及塑造一個良好的語言、文字學習的氛圍。

2.2教師同樣可以為孩子們提供制作圖標的工具和材料，讓孩子們自己參加到圖標的制作過程中依照自己的想法做出自己的學習圖標。這樣做，既可以增加孩子們的動手、動腦能力，還可以促進孩子們的學習興趣，而且這對于語言學習而言，也算是一種特別的圖標運用方法，在自己動手進行圖標的制作后，不僅僅在對知識的領悟、學習上有了一個長足的進步，同時也可以達到一定的復習效果。同時，這樣做對于老師而言，既省去了一大部分制作圖標需要耗費的時間，同時，也可以了解到孩子們對于圖標學習的態度以及接受程度，從另一個方面來講，也是對于孩子們對知識的掌握程度進行考核評判的一種方式。

2.3當然，在運用圖標進行詩歌教學的時候，教師必須慎重的進行選擇，對于不同的教學活動內容，所需要采用的圖標教學方式也不同，如在新授活動中，教師們就可以根據孩子們的接受程度，并且配合背景圖、音樂圖標的模式來對孩子們進行教學。對圖標的選擇需要教師對于圖標的運用有一個深刻的理解，并且教師要了解圖標教學方式的多種多樣化，對于不同的教學內容采取不同的圖標形式，如音樂圖標、水果圖標等一些列豐富多彩的圖標形式。讓孩子們可以在形式各異、新鮮多彩的圖標海洋中對詩歌進行學習。

三、小結

利用圖標這種獨特的方式來進行大班的詩歌教學，既能夠有效的促進孩子們的學習興趣，同時也可以極大程度的對孩子們的認知能力、學習能力、創造能力以及記憶能力進行顯而易見的提升。并且在對于詩歌的理解能力以及認知能力有一個良性的作用。圖標這種方式，在于大班學生對于詩歌的學習過程中，有著舉足輕重的地位，用得好，可以極大程度上的提升孩子們的學習趣味，如果用得不好，會讓孩子們覺得詩歌方面的學習更加困難。所以，用好圖標，并且積極推廣圖標在大班詩歌教學中的應用，是每個大班教師都必須嚴肅對待的一個問題。

參考文獻：

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