機械制圖課堂教學方法芻議

摘 要：關于《機械制圖》專業基礎課的教學方法，不少行家里手都能如數家珍，娓娓道來。作為一名基層職業學校的機械專業教師，我在參考眾多行家里手的教學方法的同時，結合本校的校情和學情，進行了針對性的教學方法的探討。經過連續幾年的摸索和嘗試，最終形成了直觀教學法、啟發教學法、練習教學法和綜合教學法等行之有效的校本教學法。

關鍵詞：機械制圖； 課堂教學； 方法芻議

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-129-001

《機械制圖》是中等職業技術學校機電類專業學生的重要的專業技術基礎課，同時也是一門較有難度的課程。課程的難點在于學生要具備很強的空間想象能力和立體思維能力，要在復雜的立體圖形和平面視圖之間相互轉化。能否學好這門課程，對以后其他專業課的學習也有很大的影響。筆者從事《機械制圖》教學多年，現就本課程的教學方法提出幾點粗淺的看法。

一、直觀教學法

借助實物、圖片、模型等進行具體形象的教學方法叫做直觀教學法，通過直觀教學使學生獲得的表象是學生進行形象思維不可缺少的素材。這種教學方法符合中職學生形象思維占優勢的特點，有利于學生建立清晰明確的概念。運用這個方法進行課堂教學時，可以使圖物對照，以圖代物，形象生動，具有很強的說服力。

例如，在學習三視圖的投影規律時，因為學生的空間想象力尚未建立，教師可利用教室作為三面投影體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學生方向的右墻作為W面。教師把模型托在手上，在教師的引導下啟發學生思考，綜合分析模型相對于三個投影面的位置關系、大小關系、方位關系等等，這樣學生很容易就能看出模型在V面和H面上投影的長度是相等的，在W面和V面上投影的高度是相等的，在W面和H面上投影的寬度是相等的，從而得出：長對正、高平齊、寬相等” 的三面投影規律。練習時，讓學生拿出準備好的橡皮泥、蘿卜、小刀等，自己制作簡單的模型，再用課本和課桌組成三面投影體系進行練習，這樣的教學使學生們手腦并用，趣味性大大提高，上課的效率也大大提高。經過認真的觀察、比較，同學們在頭腦中逐步建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，進而抽象為平面圖形。

二、啟發教學法

在教學過程中，教師要引導學生進行質難問疑，使學生由疑到悟，形成良性循環。每次循環都螺旋式的上升一個層次。教學中教師的主導作用，就是要引導學生由不會發問到會發問，由提出一般性的問題到提出經過自己思考的有質量的問題，并逐步培養出一種探究的氛圍和學風。

例如，在學習剖視這一章節時，可以首先用幻燈機投影映出一個內部形狀較復雜（含有孔和槽）的機件，要求學生畫出該機件的三視圖。結果學生們畫出的三視圖上出現虛線較多，虛實交叉重疊的現象，視圖的尺寸也很難標出，表達很不清楚。這時有些學生就會發問：遇到這種內部形狀較復雜的機件，該如何把它們的內部表達清楚呢？這時教師就可結合投影畫面介紹剖視這一內容。當學生學完這一章節后，又有學生會提問：全剖視和半剖視有什么區別？一個機件用全剖視圖表達后，能否再用半剖視圖表達？什么時候用全剖視圖？什么時候用半剖視圖？除了這些表達方法外，還能用哪些表達方法？等等。這樣，課堂的氣氛是熱烈的，學生的思維是活躍的，學生的學習也是積極主動的，學習效果自然也會很好。

三、練習教學法

《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。學生在課堂上只要認真聽講，學習起來并不難，但是要想較好地理解和掌握本課程的內容，并能很好的應用，則需通過不斷的練習繪圖和讀圖，特別是測繪。本人在教學中針對教學難點增加測繪訓練，以鍛煉學生的應用能力。

例如，在學習齒輪測繪這一教學內容時，很多教師只是介紹齒輪的測繪方法和步驟，數齒數-測量齒頂圓直徑-計算模數-查表圓整模數-計算齒輪的各個參數-測量齒輪其他結構的尺寸-畫圖-查公差表確定尺寸公差。結果學生在學習時也能聽得懂，作業也會做，可是實際工作時，測繪的過程就全忘記了。針對這種情況，教學時，我把學生分成幾個小組，每個小組分發一個齒輪，小組內同學分工合作，有的測量，有的計算，有的畫草圖。同學之間相互配合，相互討論提醒，最后每人都要畫出齒輪的零件圖。同學們對這樣的實踐課非常喜歡，知識也掌握的非常牢固，通過這種形式的教學，既能讓學生體驗我就是技術員的喜悅心情，又能鍛煉學生團結協作的精神，為以后盡快適應工作打下基礎。

四、綜合教學法

在教學中，靈活的使用多種現代教學手段，往往比使用單一方法更加理想，筆者在《機械制圖》教學實踐中，從教學的內容要求出發，充分運用幻燈投影，多媒體課件等教學手段，使學生獲得生動具體的感性認識，以提高學生的學習興趣，增強教學效果。

例如，在學習螺紋緊固件畫法時，如果只用模型展示，因為學生對三種螺紋連接的工藝不了解，再加上模型不能充分展示連接件的內部結構，所以即使教師講解很認真，學生聽起來還是很吃力，教學效果也不會很好。實際教學中，我先通過錄像給出各種螺紋連接形式的實物畫面以及鉆孔、攻絲的工藝過程，這樣學生就會明白各種螺紋連接的作用，再用掛圖給出規定畫法，仔細講解畫法的細節，進而形成連接圖。這樣，師生似乎在共同享受著安裝機器的樂趣。然后教師重點講解螺栓連接的規定畫法，對于螺柱和螺釘的規定畫法，可以利用對連接掛圖進行改錯的方法，然后讓學生自己畫出正確的連接圖，教師再利用課件讓學生自己比較三種螺紋連接規定畫法的異同。實踐證明，采用這種教學方法，效果很好。

總之，要上好《機械制圖》這門專業基礎課，在授課時采用合適的教學方法，不僅能提高教學質量，還能培養學生的學習興趣和學好課程的信心，提高學生空間想象能力，全面提高學生讀圖、繪圖的技能，這樣才能培養出適應社會需要的、具有較強實際操作技能、有創新精神的、高素質的勞動者。

參考文獻：

[1]徐玉華.機械制圖，人民郵電出版社

[2]張響.實物與模型在機械制圖教學中的作用，成功（教育），2007年第01期

[3]王亞芳.談啟發式教學法在機械制圖教學中的應用，職業教育研究，2005年第9期