為我的生命教育課開“藥方”

摘 要：通過兩次“生命教育”的教學，我深切地感到，教師的美德在于引導青少年結合自己的切身感受或他人的經歷，體會生命的可貴，培養樂觀積極的人生態度，從而保持樂觀的生活態度。

關鍵詞：生命教育課； 樂觀積極； 人生態度

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-080-002

背景資料

在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺。此外，“無知女生懷孕生產后將嬰兒殺死”，“中學生將乞丐毆打致死”更讓人驚訝——為什么這些未成年人面對寶貴的生命，竟然如此漠視？

這些惡性事件提醒人們，對青少年的生命教育已經到了刻不容緩的地步了。

蘇科版小學科學五年級教材中有一課——《我是怎樣出生的》，很好地體現了科學性與人文性的有機結合。我想，這正是一次對學生進行珍愛生命的最好的教育機會。為了達到理想中的教學效果，我還特意去查找了一些教學資料，準備了胎兒發育的音像資料，滿懷信心地去上課了，本節課以“我是怎樣出生的”這個話題為主線，以談話交流為主要的組織形式。課前我已經布置學生回家就這個問題和媽媽做了一次談話。可是結果卻大大出乎我的預料……這也正是我為什么會成為一個臨時“醫生”的原因。

第一次失敗的教學經歷

一、癥狀表現

1.交流內容瑣碎

有的同學說媽媽在生我的時候很痛，一共痛了5個小時；有的同學說我剛生出來的時候6斤8兩，爸爸很高興；有的說我知道自己是在媽媽的子宮里長大的。有的說我是剖腹產的……一兩句話說完就坐下去了。

2.沒有真情實感

學生在交流的時候語言平淡，有的同學臉上還是笑嘻嘻的。

二、病理分析

1.許多學生把談話當聊天，很隨意。

2.話題太大無從下手，家長沒有圍繞某一個重點問題展開談話，所以直接導致學生和媽媽的談話不深入，學生在課堂上交流的時候很散亂、也很瑣碎

如果學生通過這節課的學習，不能體會到媽媽懷孕和生產時的痛苦，不能認識到生命的來之不易，那么又怎能去愛惜自己的身體，珍視自己的生命，那么我的教學就徹底失敗了……

三、對癥下藥

1.第一帖藥——波瀾不驚，做好課前與媽媽的交流談話

為了避免話題太大的毛病，我把話題中心定位在兩大塊，圍繞懷孕和生產的情況，我精心設計了一份致家長朋友的一封信，包括了很多細小的問題，讓家長和孩子一起完成一份調查問卷。幫助媽媽回憶那段難忘的歲月，讓學生在談話的時候有所觸動。

2.關于母親生產的調查題

2.1您是在哪家醫院生下寶寶的？

2.2孩子是早產的？還是到了預產期就生的？還是過了預產期生的？

2.3孩子生下來的時候有多重？有多長？孩子生下來時是什么樣子的？

2.4第一眼看到自己的孩子怎么想的？

2.5孩子有臍帶繞頸的現象嗎？

2.6您是順產的還是剖腹產的？（請順產的媽媽做7-10題，請剖腹產的媽媽做11-15題）

2.7把陣痛時疼痛的感覺和孩子說一說。

2.8您痛了多長時間才到產房生產的？

2.9在疼痛的時候您是怎樣想的？

2.10生完孩子后感覺如釋重負嗎？

2.11您為什么要剖腹產？

2.12實行手術前您緊張嗎？

2.13您想過手術后留下的刀疤會很丑嗎？

2.14手術后您有哪些不適的反應？

2.15您讓孩子看過您的刀疤并告訴他（她）是從那里出來的嗎？

2.16.在孩子剛出生時，您希望孩子——

現在，您想對孩子說———

3.第二帖藥——順水推舟——借助多媒體課件呈現胎兒發育資料。為了使學生有更深的感性認識，我適時通過多媒體課件提供錄象資料。

*呈現受精卵發育成胚胎再到胎兒，以及胎兒生長過程的錄象資料。

*在學生交流到媽媽懷孕時的一些不適反應時，通過多媒體課件從科學的角度解釋懷孕的媽媽為什么會有這些生理變化。

*孩子剛從媽媽肚子里生出來時的錄象。當學生看到一個非常小的紅紅的、身上還帶著血塊的小小的生命的誕生，感受到了強烈的心靈的震撼。

4.第三帖藥——推波助瀾——體驗母親懷孕時的感受

教學時，我先讓一位學生徒手彎彎腰，甩甩胳膊，非常輕松；再讓他在前胸掛十五斤重的書包重復剛才的動作，笨重而吃力，他不愿意一直這樣掛著。通過這樣對比的活動，學生非常真切地體驗到了媽媽懷孕時的不易和辛苦，雖然同學們剛開始還在為這位同學的滑稽樣子而好笑，但接著聽到我說：“我們的媽媽在懷孕的晚期卻非常樂意每天腆著大肚子工作、睡覺……”一個個若有所思，我想此時他們才真正被感動吧！

5.第四帖藥——水到渠成——聽媽媽講述自己的故事

我邀請了一位當了媽媽的女老師在現場給學生講述自己生孩子的經歷和心情，使本節課學生的情感達到了高潮。

在課的最后，有的說：“要感謝父母給予的生命，好好鍛煉身體，長大后要好好報答他們。”

有的說：“我知道‘烏鴉反哺’的故事，小烏鴉長大后都會去孝敬她的父母，我就更要對我的媽媽好了……”

有的說：“我要身體好，學習好，更要學會做人，讓爸爸媽媽放心。”

有的說：“過幾天就是我的生日了，現在我知道十一年前的這一天是媽媽最痛苦的一天，所以到那一天我準備送一束花給媽媽，謝謝她生下了我。”

有的說：“對父母的回報我不準備用金錢，我要用誠意來孝敬爸媽，自覺認真地學習，主動地做些力所能及的事，愛護自己的身體，讓爸爸媽媽放心、開心”……

此時，從他們發自肺腑的話中我能知道他們真正認識到了自己的生命是父母給予的，母親在懷孕和生產時承受了很多的痛苦，所以他們要讓自己的身體健康，珍愛自己的生命，同時也要回報養育他們的父母。

通過這兩次“生命教育”的教學，我深切地感到，教師的美德在于引導青少年結合自己的切身感受或他人的經歷，體會生命的可貴，培養樂觀積極的人生態度，從而保持樂觀的生活態度，更懂得如何去善待給予自己寶貴生命的父母，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖，甚至普及到珍愛地球上所有動植物的生命，這才是“生命教育”的真正含義。