讓心理健康教育成為學校德育工作的切入點和銜接點

摘 要：新形勢下，如何改進和加強學校德育工作，使之產生最佳的整體育人功能，這是每個學校領導、班主任和課任老師苦苦探索的問題。在以“培養學生創新精神為核心，全面提高學生的思想道德素質、文化素質、勞動素質和身體心理素質”理論指引下，為了培養更多適應未來社會需要的高素質新型人才，本文結合實踐，探索學校心理健康教育如何與學校德育工作緊密結合，并以此為方法，提高學校德育工作的實效性，促進心理健康教育與學校其他工作之間的整合，達到全面提高學生素質的根本目的。

關鍵詞：心理健康教育； 德育； 滲透； 內化； 新途徑

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-063-001

一、現實的思考

德育是學校教育的重要組成部分，一直受到教育工作者的廣泛關注。近些年來，德育實效性低，不盡人意，一直困擾著學校德育工作者。癥結何在？除了德育工作本身的復雜性外，當然也包括“應試教育”的因素，有社會、家庭教育的因素，也有學校德育管理體制的問題等等。

少年兒童正處于身心健康發展的重要時期，又是各種素質形成和發展的關鍵期。大多數學生往往具有開拓進取、積極向上、敢想敢說、思想活躍等優點，其主流無疑是好的。但普遍缺少吃苦耐勞精神，以自我為中心，驕氣、嬌氣兩氣十足，環境與生存意識淡薄，勞動觀念薄弱、自理能力差，更多的是高傲自大，性格脆弱等問題。過去我們時常把這些問題歸結為學生的思想品德問題，試圖通過嚴格規范學生的言行，反復灌輸、訓練的方法加以解決。在實際工作中，學生的許多心理問題或心理障礙往往被看成生理、思想、品質上的毛病，忽視了心理健康教育，結果收效甚微。其實，學校心理健康教育與其他工作之間既有共性又有個性，它強調身心發展的全面性，旨在重視學生個體身心差異的基礎上，使其德、智、體、美、勞諸方面素質都得到發展。人的素質是多種素質和諧的整體結合，其中心理素質決定著各種素質發展的質量水平，甚至決定著學生最終能否成才。

因此，加強對學生心理健康教育是重點和關鍵。在德育教育過程中，我們要充分運用心理健康教育的理論和技巧，促進學生主動認識自我、調適自我和發展自我，從而達到心理品質的“內化”。近幾年，吳江各學校在教育局的領導下，非常重視這方面的工作，每年除了積極派老師參加心理健康教育培訓外，還非常重視學校教師心理工作的培訓，目的是讓教師把對學生心理研究和心理健康教育滲透于學校德育內容之中，將心理健康教育作為學校德育工作的切入點，進行積極的探索和實踐。

二、探索與實踐

1.加強心理健康教育的隊伍建設，建立和健全切實可行的教育機制，形成全員參與的心理健康教育網絡

心理教育作為素質教育的一項重要內容，我校將其納入學校的整體發展規劃之中。組建了以校長為組長，德育處與心理輔導老師為副組長的心理健康教育領導小組，組織全體教職工定期或不定期地學習交流心理健康教育的理論，商討學校心理健康教育發展的方向，研究學生中出現的典型心理情況，共同商討行之有效的對策，以確保學校心理健康教育工作的正常開展。

我校十分重視對骨干教師的培養，凡吳江市教育局組織的心理知識培訓，我們都安排老師前去參加。學?，F有多名年輕老師參加了心理健康培訓活動，兩名教師參加了國家級心理輔導師培訓，并取得了上崗證書。通過系統的培訓，不僅提高了理論水平，也增強了實際工作的能力，使之成為學校心理教育的骨干力量，同時為學校的心理健康教育也作出了一定的貢獻。

2.完善心理健康教育良好的運行機制

2.1營造適宜于健康心理形成的良好環境。馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人?！比说男睦硎菍χ車h境的感知和體驗，人的心理變化是直接受到周圍環境變化的影響的。健康的校園文化、優良的育人環境，對學生良好道德品質的形成和健康心理的培養具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用，能使學生受到真、善、美的熏陶。因此，我們把積極創設良好的心理環境作為學校實施心理健康教育的重要途徑。

2.2整合、協調各種教育資源。學校教育是一個不可分割的整體，各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動也是相互影響和相互制約的，許多現象和效果更是互為因果的。因此，心理健康教育必須滲透在學校教育教學的全過程中，并在各學科教學中滲透心理健康教育。我們要求各個學科教師充分運用心理學、心理咨詢學的原理和方法，在實踐中倡導教師與學生的心理接觸，心理相容、心理疏導、撫慰，直到心靈碰撞等教育策略，通過師生間或同學間的溝通，相互的融洽等構建良好的心理教育氛圍，積極有效地對學生施加良好的心理刺激和影響，達到促進學生心理健康的目的，也能夠享受到由此而帶來的可貴的、良好的師生關系——新型、平等。

三、成績和效果

1.逐步提高了學生的心理素質和耐受挫折的能力，學會生存，學會健體，學會做人

學生通過“認識”自己，對他們來說，自身的心理發展狀況已不再是未知的領域了，看到了自身的價值，消除了自卑，對生活、學習充滿信心，有了良好的精神狀態。同時耐受挫折的能力不斷增強，許多同學在遭到種種挫折的打擊時，能勇敢地面對現實，保持較好的心態，違紀現象大大減少。和諧的人際關系，勤奮努力、積極向上的拼搏精神促進了良好的校風、班風、學風的形成，學校教育教學成績顯著。

2.培養了學生自主學習的能力，提高了教學質量

由于平時在各學科教學中進行心理健康教育的滲透，注重興趣，意志等因素的培養，學習心理的輔導，考前“焦慮癥”的心理輔導等等，“輕負擔”帶來了“高質量”。已連續多年學校教育、教學質量穩步提升，2009獲吳江市教學成果顯著獎，深受家長的好評，社會反響較好。

3.逐步改變了學生家長的“成才觀、育人觀”

學校通過舉辦家長會，編發校刊，宣傳資料等一系列心理輔導活動，使廣大學生家長逐步較變了育人的觀念，同時積極支持、配合學校，共同承擔教育、培養的重任。