系統論在英語課堂教學中的運用

摘 要：英語課堂教學的理論很多。但是，真正有創意的建議卻很少。筆者試圖將系統工程的分析方法用于英語課堂教學，并且簡要地介紹了自己的實施步驟。它有待于更加廣泛的實踐的驗證。

關鍵詞：魚香肉絲； 系統工程； 英語課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-046-001

在現實生活中我們把復雜的問題分解為若干簡單的部分加以解決。此思想方法類似于企業的系統工程的分析方法，此法可以借鑒來解決復雜的英語課堂教學難題，因為英語課堂教學，無非是處理若干個單一的任務疊加在一起的綜合任務而已。我們教學中沒有接觸過系統工程。我們的英語課堂教學還停留在中餐館的水平。中餐館的生存靠的是“身懷絕技”的大師傅。餐館不能大量生產，無法開分店，原因是沒有“系統工程”。

在教學中，各學校都有身懷“絕技”的“大師傅（教學能手）”。在英語課堂里，“大師傅”們的高超“手藝”炒出來的菜（教學）“味道”很美。但有限的大師不能滿足教學需求。

一、系統論的分析方法也可以指導英語課堂教學

探討英語課堂教學的步驟、過程、操作方法等問題，從多種角度揭示英語課堂教學的性質。如果在英語教學領域里，用系統學的一些新的范疇（如系統、要素、結構、功能、層次、有序、無序等）和新的原則（如整體性原則、有序性原則、流動性原則、開放性原則等）來展開教學，可能會使我們的英語課堂進一步擺脫機械論的影響，避免簡單化和公式化。我們應當建立英語課堂教學的系統工程。②將英語課堂教學“企業化”。

我以大師傅為例，談談怎樣建立企業系統工程和企業。他炒的魚香肉絲特別好吃，他炒魚香肉絲的過程分解為20道工序：第1個人切蔥花，第2個人切肉絲——第18個人倒3勺醬油，第19個人把火開到600度，第20個人炒3下——這20道工序。你只要嚴格遵守每一道流程工序的規定，炒出來的味道一定是一模一樣的。把菜炒好吃不難，把菜炒的一樣好吃那是最難的。你需要這20道工序流程一絲不差，你千萬別創造。要是這20個人都創造一翻，那就變味了。只有在這種嚴格的工序流程的要求之下，你的企業的產品質量才是穩定的。

二、英語課堂教學如何建立自己的“企業”呢

英語課堂教學需要解決的任務從實際運用來看，有聽說、閱讀、寫作、綜合運用等。我們可以將各個英語老師的任務固定下來。某老師負責聽說，某老師負責閱讀，某老師負責寫作，某老師負責綜合運用。負責聽說的老師順便解決語音問題，負責閱讀的老師順便解決語法問題，負責寫作的老師順便解決詞匯和短語問題，負責綜合運用的老師順便解決交際問題。這樣就建立起英語課堂教學的“企業”系統工程。這幾道工序應當圍繞同樣的內容，經過共同商討后，制定協作計劃，再改進。最后一定有一種組合炒出來的“菜”那樣好吃，并且能夠大面積推廣并保質保量。各個環節的老師千萬不能脫離中心任務，天馬行空地講解。不然炒出來的“菜”就會因為“醬油”放多了而變味。

先分析閱讀課。閱讀課任務是讓學生讀懂外語材料，讀出英語的味和要表達的思想感情。我們英語課本里的文章，它們中的絕大多數都出自專家之手。這些專家對生活都有很深刻的體驗與感悟，讀他們的文章就是要品出思想，領悟出細膩豐富的感情。在教學生閱讀時，要指導學生品味作者的觀點和態度，去挖掘作者深刻的思想情感，去體驗作者的生活經驗。

在閱讀課里怎樣講解語法呢？語法課不能脫離同樣的材料。讓學生們仔細品味英語的語法結構。語法教師完全可以這么安排：讓學生先讀懂大意，接著用英語回答老師的問題。指導學生一步一步地聽懂疑問，然后用簡短自然的回答方式，再逐步用完整的句子來回答，這樣的方法可以培養學生品味英語的句子結構。

只要教師善于引導學生們去發現語法結構美、欣賞結構美、運用結構美，學生就會對英語的語法產生興趣，學習成績也會提高。

接著探討聽說課。在聽說課堂上，教師要注意創設特定的英語情境，在特定的語言環境里，學生說英語會相對自然、放松。聽說課也要依據同樣的材料，教師要經常采用情景教學法，給學生說英語創設一定的語言環境，使他們感到有“景”可依。

再次講解綜合運用。教師要充分利用生活資源，引導學生融入社會，在觀察與交往中體驗社會生活，豐富英語知識，增強運用能力，提高英語素養。每次實踐活動，教師要事先安排好。確定活動主題、步驟、活動中所用句型。在每次綜合實踐運用中，都圍繞同一個重點來學習和使用英語。

上面簡要介紹了英語課堂這個“企業”中各個“部門”的作用。

傳統的英語課堂教學是一個身懷“絕技”的大師傅（老師）包班級，而且是一“任”到底，雖然已經取得了一定的成績，但未能圓滿地解決英語課堂教學的現狀。因此，有必要從思維方法上進行深入改革，將復雜的英語課堂教學的研究往前推進。數學家笛卡兒說過：“為了易于解題起見，把你所研究的問題，盡你所能，盡你所需地分成若干部分。”英語課堂教學這道“題”怎么解？用有機整體觀念代替機械整體觀念，用多向的多維聯系的思維代替單向的線性因果聯系的思維。用動態分析代替靜態分析，把英語課堂教學作為一個系統來研究，考察系統內部各種因素的聯系和結構層次，把握英語課堂教學自身的規律性（本質）。

現代系統理論給自然科學帶來了重大的變革，并影響了哲學和其他社會科學。這種理論在產品制造業已經得到運用，并且創造出很多世界知名的品牌企業：索尼、豐田、現代、三星。

韓國汽車工業的崛起就是個例子。韓國汽車工業起步晚，然而韓國汽車工業僅用40年的時間就超越美歐等汽車工業發達國家，成為世界汽車工業的后起之秀。那是因為從漢城奧運會開始，他們的政府、企業、百姓建起一套高科技產業的必備基礎——系統工程。

但該理論在英語課堂教學里的實驗和運用還是空白。將各校“身懷絕技”大師傅優化組合，分別承擔不同任務，針對同一節內容共同備課，進行協作配合，將英語課堂教學“企業化”。該設想希望引起專家們的重視并進一步研究和驗證可行性和有效性，以改變英語課堂教學的目標模糊、內容無序、方法隨意的尷尬狀況，創造出高效率的英語課堂“企業”來。

參考文獻：

[1]郎咸平.魚香肉絲和現代汽車[J] 初中生世界，2010[4]

[2]劉再復.用系統方法分析文學形象的嘗試.[J]讀書，1984[7]

[3]劉再復.用系統方法分析文學形象的嘗試.[J]讀書，1984[7]