激發學生潛能 獲得持續發展

摘 要：在語文學習中，如何讓學生走出“讀死書、死讀書”的困擾，將語文學習逐漸內化為素養、能力，從而獲得自身的持續發展，是我們必須直面而且要解決的重要問題。

關鍵詞：持續發展； 責任心； 合作； 創新； 開放

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-095-001

小學語文教育應該著力于為學生一生的發展打好基礎，使其在語文學習中獲得持續發展。

一、引導學生做個有素養的人，奠定持續發展的基礎

1.引導學生學會用規范的語言表達自己的思想

現在的教材十分重視口語交際的訓練，即用合適、規范的語言表達自己的思想。在實際教學中，應多創設交際情境進行口語訓練，來規范學生的語言。抓住生活中提供的機會，自覺進行口語交際的訓練，在談吐中表現出良好的語文素養。

2.培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情

漢語言文字是我國各族人民的母語，它是一種黏合劑，可以加強民族凝聚力。培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，是小學語文教學中的一項重要任務。

二、引導學生做個有責任心的人，確立持續發展的方向

1.學會對自己負責

引導學生做個有責任心的人，首先要引導學生對自己負責。語文教學中，除了幫助學生確立遠大的志向，激發強烈的學習動機外，一些細枝末節也不可忽視，例如正確的寫字姿勢，良好的閱讀習慣，按時完成作業，及時訂正，書寫整潔等，教育學生懂得“學習無小事，事事是學習”。

2.學會對他人負責

在語文教學中有許多契機，可以培養學生對他人的深厚感情，培育一顆愛心，引導學生學會對他人負責。新時代的語文教師不應該局限于書本，而應該在教學中育人，當課堂上有人回答問題出錯時，要教育學生不能譏笑嘲諷，應先肯定其正確的地方，再幫其糾正錯誤之處；當有人被難題卡住時，要教育學生伸出友誼之手，耐心地和他一起探討；當有學生暫時落后時，要教育學生真誠地鼓勵他，給予他前進的動力……這樣，把伙伴的快樂看作自己的快樂，把伙伴的憂愁看作自己的憂愁，學生從中學會了同情他人，關心他人。

3.學會對社會負責

語文學科是一門包羅萬象的學科，它既涉及人文知識，也涉及自然科學，可以說與社會生活緊密相連。教學中，要充分挖掘語文教材這一得天獨厚的優勢，有意識地進行引導。在教學中，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，對社會的責任感也就自然而然地形成。

三、引導學生做個會學習的人，掌握持續發展的技術

1.激發學生學習的內部動機，確立終身學習的意識

學習動機是直接推動學生進行學習的內部力量，要使學生突破時空的限制延續人的一生，動機必不可少。動機的激發與維持能大大促進學習效率。教學中要特別注意在舊知和所要講授的新知識間制造一種“不協調”，用知識本身的力量去吸引學生投入學習，體會學習的樂趣，確立向往學習的心理傾向。

2.有意識、有計劃地引導學生掌握學習方法

學習方法是學生在學習過程中的各種方式、手段、途徑規范化的結果。學生不可能天生具有，也很難在學習中自發地掌握，需要教師在教學中有計劃、有意識地加以指導和訓練。

3.在獨立學習嘗試中，增強學生的學習能力

學習的方法與能力都不是一蹴而就的，教學中要給學生創造與訓練的機會，使學生的技能逐漸內化，成為學生經常性的行為表現。

四、引導學生做個善于合作的人，給予持續發展的保證

1.設置障礙，促合作

現在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人交往合作。教學中要注意設置障礙，創設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互支持和幫助中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。

2.創設條件，勤合作

課改浪潮的到來，為學生的合作學習提供了廣闊的天地：綜合實踐活動課上，同學們互相合作，饒有興致地完成一個個實踐課題；研究性作業，讓學生在課外收集、交流資料，協作完成研究任務……

五、引導學生做個敢于創新的人，開發持續發展的潛能

1.在尊重和寬容中，保護學生創新的沖動

兒童天生好奇，喜歡發問，老師的態度決定了火花將燃成滿腔的創新熱情，還是一點點熄滅，直至遲鈍、笨拙。在這里，老師的尊重和寬容是至關重要的。要尊重兒童人格，讓學生感到平等。學生的問題讓老師感到無從回答時，不訓斥、壓制學生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。

2.在自主探究中，激發學生的創新欲望

我們的教學不能滿足于知識的簡單灌輸，而應該努力引導學生經歷困惑，學生在這種困惑中自主地進行舊知檢索、新知探索，得到的是思想上的頓悟，在學的過程中感受著語文創造的樂趣，增強了創新的意識。

3.在開放教學中，給予學生創新的自由

3.1開放教學空間。首先在語文教學中應給學生聯想和想象的自由，激發創新意識；其次，課堂向社會開放。小學教材里有不少課文與生活緊密相連，教學中可帶領學生走出課堂，在生活中學習、認知，這比在教室里口述、用多媒體創設情境要直接、生動得多。

3.2開放教學內容。21世紀是學習化社會，單是書本與課堂遠不能滿足發展中學生的需求。因此學習要打破課堂、校園的樊籬。一方面可引導學生參加社會實踐活動，從實踐中學習語文，用以檢驗自身的語文能力；另一方面，可以開放語文活動課，語文活動課在內容和形式上都應符合學生的年齡和心理特點，選材的內容盡可能是新奇有趣的，并與所學內容緊密結合。

3.3開放教學方法。首先是開放教法。只要有助于學生學得主動，學得積極，都應該給學生以“一路綠燈”。如可以舉手說，也可以不舉手說；可以站著說，也可以坐著說；可以按教師指定的發言，也可以搶答；可以與同桌小伙伴討論，也可以下位找好朋友切磋……教師創造性地教，學生才會創造性地學。

學語文最終是為了用語文，求發展。語文是“應用之學”，而不是“應試之學”。愿每一位新時代的教師，在語文教學中構建開放的課堂。參考文獻：

[1]小學語文專題研究，蘇州大學出版社

[2]教育心理學，上海教育出版社

[3]教育概論，人民教育出版社

[4]教育研究方法，高等教育出版社

[5]辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，中國人民大學出版社