淺談少先隊輔導員心理素質(zhì)狀況及培養(yǎng)途徑

摘 要：少先隊輔導員是學校教育工作中的一支主要力量，是學校所有教師群體中各方面都較為出色的一支隊伍，他們是與隊員接觸最多，交流最多，對隊員影響最廣泛的教育者之一，可見學校少先隊輔導員在學校之中的教育作用是非常重要的。然而，少先隊輔導員的整體素質(zhì)還有待于提高，特別是輔導員的心理素質(zhì)的偏差嚴重制約著少先隊工作的深入開展。

關(guān)鍵詞：少先隊輔導員； 心理素質(zhì)

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-158-001

一、輔導員心理產(chǎn)生偏差的原因

1.注重教學輕視德育的現(xiàn)象依然存在

1.1學校缺乏對輔導員再教育、再培養(yǎng)的意識，學校對輔導員的選拔還是比較重視，通常選拔工作能力強、思想表現(xiàn)好的教師擔任輔導員，但輔導員上任后卻不能為輔導員創(chuàng)造較好的繼續(xù)學習、繼續(xù)深造的條件，使新輔導員要通過很長時間才能適應少先隊的工作要求。

1.2對少先隊工作的考評與獎勵等機制不夠系統(tǒng)也不夠完善。學校對少先隊工作的評價完全放在德育的范疇內(nèi)進行，不能體現(xiàn)少先隊工作的特點，輔導員的工作不能在考核、獎勵中完全體現(xiàn)價值。

2.輔導員工作繁雜，疲于奔命

幾乎所有的輔導員都要兼課，有的小學校輔導員每周要上多達14節(jié)課，另外，輔導員還要兼顧人事、工會、檔案管理、衛(wèi)生、圖書等多種工作，輔導員感覺工作非常雜亂。另外，輔導員所開展的活動大多安排在周六、周日、寒暑假進行，部分輔導員反映：“人人都說過節(jié)好，輔導員的活動最難搞。”過多的活動嚴重影響輔導員的正常休息，使輔導員缺少充分休息的時間，且不能集中精力完成相關(guān)工作任務(wù)。

3.輔導員心理變化無人關(guān)注

輔導員在開展工作過程當中會遇到各種各樣意想不到的困難，他們的心理或多或少會產(chǎn)生不良變化，當輔導員說“累”的時候，會有這樣的聲音在說：“你有什么事情呀，不就是組織些活動嗎？”嚴重挫傷輔導員的工作積極性。

二、輔導員心理素質(zhì)急待增強

1.把好選聘輔導員心理素質(zhì)考核關(guān)，確保少先隊輔導員的質(zhì)量

學校在選聘輔導員時可能更多的是考慮到這名教師的工作能力和思想表現(xiàn)，很少考慮到這名教師的心理素質(zhì)是否適合做輔導員。作為輔導員除了應具備較強的工作能力和良好的思想品質(zhì)外，他的心理還需要具備良好的情緒情感品質(zhì)和需要動機品質(zhì)。例如：作為一名輔導員應該具有非常的親和力、光榮的使命感和強烈的責任感，試問一個不能放下教師架子和隊員一起游戲的人怎能做一個稱職的輔導員呢？因此，在選拔任用輔導員上應該多考慮一下心理因素對少先隊工作的影響。

2.加強心理培訓，促進其良好心理素質(zhì)的形成

加強輔導員心理健康培訓的主要內(nèi)容有：完善自我意識，正確認識輔導員角色；培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好，積極參加學生活動及社會活動；培養(yǎng)較強的責任心、事業(yè)心；培養(yǎng)與他人及社會環(huán)境和諧相處的情緒情感；培養(yǎng)較高的自信心和接受現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣；培養(yǎng)專注于自己的工作和學習的堅強意志。輔導員心理健康水平對其思想教育工作的有效性具有不容忽視的影響。正由于此，以維護、促進輔導員良好心理素質(zhì)的形成為目的的心理健康培訓，便具有十分重要的意義。

3.加強情感管理，促進其健康心態(tài)的形成

對輔導員的情感管理主要體現(xiàn)在三個方面：一方面是營造輕松愉快的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導員的體力和精神負擔得到必要的釋放。另一方面是建立相關(guān)的激勵機制，在組織發(fā)展、干部任用、評優(yōu)評先、職稱晉級等方面向輔導員傾斜。三是鼓勵輔導員科研，引導輔導員注重調(diào)查研究，分析研究和解決隊員思想教育工作中遇到的新情況、新問題，每年上交一篇與少先隊工作有關(guān)的調(diào)查報告或論文，以此引導他們提高教育科研能力。

4.完善評價體系，調(diào)動其工作的積極性、主動性

學校應建立一套完善的輔導員工作目標的科學考核辦法，并根據(jù)考核結(jié)果進行獎優(yōu)罰劣。輔導員的考核內(nèi)容包括：政治思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)、工作作風、理論政策水平、組織能力、指導活動、就業(yè)服務(wù)等。對于在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員可與職稱、薪酬掛鉤；對于連續(xù)考核不合格的輔導員，及時調(diào)離崗位，從而優(yōu)化整個輔導員隊伍。在輔導員評價機制內(nèi)容中建立獎懲性評價機制及發(fā)展性評價機制相結(jié)合，從制度上保障少先隊輔導員在工作過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，輔導員既是學校班級的管理者，又是隊員事務(wù)的服務(wù)者，同時肩負德育教育的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。輔導員的素質(zhì)關(guān)系著學校德育質(zhì)量和隊員校園生活質(zhì)量。輔導員心理素質(zhì)是其整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，在很大程度上影響制約著其他綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，因此必須將加強輔導員心理素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要的子系統(tǒng)納入提高學校教育質(zhì)量為目的的師資培訓系統(tǒng)之中。