淺析國(guó)內(nèi)外幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編現(xiàn)狀

摘 要：近年來(lái)，幼兒的音樂(lè)教育越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外教育工作者的重視，但是縱觀國(guó)內(nèi)的幼兒音樂(lè)教育，還是存在一些問(wèn)題，特別是對(duì)于幼兒音樂(lè)游戲的創(chuàng)編這一塊，一直得不到教師的重視。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅缃駠?guó)內(nèi)外幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編的現(xiàn)狀，希望能給如今的幼師們帶來(lái)一點(diǎn)啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒； 音樂(lè)游戲； 創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-123-001

用通俗的話來(lái)說(shuō)其實(shí)音樂(lè)游戲就是幼兒舞蹈的另外一種表現(xiàn)形式，因?yàn)樗浅Ｓ腥?，所以深得幼兒的喜歡。音樂(lè)游戲的創(chuàng)編是沒(méi)有固定的要求，在音樂(lè)游戲創(chuàng)編的世界里，孩子可以充分發(fā)揮自己的想象，即興發(fā)揮，讓幼兒的手腳能力、想象能力都得到了很好的鍛煉。但是縱觀國(guó)內(nèi)的幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編的現(xiàn)狀，教師和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編熱情不高，教育過(guò)于片面化，缺乏專業(yè)的老師，再對(duì)比國(guó)外幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編的現(xiàn)狀，實(shí)在讓人擔(dān)憂。

一、對(duì)于幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編不重視

縱觀現(xiàn)在的幼兒音樂(lè)教育，教師和家長(zhǎng)更加注重的是幼兒在歌唱時(shí)音的準(zhǔn)確與否、舞蹈是否標(biāo)準(zhǔn)、打擊樂(lè)敲擊是否整齊。教師也是機(jī)械式的教，他們認(rèn)為幼兒只要在園里乖乖聽話，只要會(huì)識(shí)字寫字就行了，會(huì)不會(huì)唱歌跳舞都無(wú)所謂。正是因?yàn)椴恢匾暎越處熞膊粫?huì)花心思去創(chuàng)編什么音樂(lè)游戲。為弄清國(guó)內(nèi)外幼兒音樂(lè)游戲創(chuàng)編的現(xiàn)狀，筆者專門挑了三所市區(qū)幼兒進(jìn)行調(diào)查，居然有45%的教師認(rèn)為幼兒只要聽話就好，其他的都無(wú)所謂。

但是在國(guó)外卻是截然相反的狀況，國(guó)外幼兒教育開展的比我國(guó)早，不管是家長(zhǎng)還是教師都非常重視幼兒的早期教育。幼兒教師總是想盡辦法培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知，教師經(jīng)常在課堂上即興創(chuàng)編一段非常有趣的音樂(lè)游戲，讓幼兒參與其中，還會(huì)經(jīng)常讓幼兒自己也來(lái)即興創(chuàng)編音樂(lè)游戲，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與音樂(lè)游戲的創(chuàng)編比賽。可以說(shuō)，對(duì)于國(guó)外的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是快樂(lè)的天堂。在這過(guò)程中還培養(yǎng)了幼兒的想象力，動(dòng)手能力和思維能力。

二、意識(shí)不到音樂(lè)游戲創(chuàng)編的作用

當(dāng)前在我國(guó)幼兒早期教育中普遍存在著重視專業(yè)學(xué)習(xí)、忽視對(duì)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷。許多幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)把幼兒學(xué)習(xí)單純看作是專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)的形式來(lái)來(lái)回回就那幾樣，教師教得累，幼兒也學(xué)得累。事實(shí)上，讓幼兒參與到音樂(lè)游戲中絕不僅僅是技能技巧的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒心理、態(tài)度、信心、情感、性格等方面所產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的本身。

在國(guó)外的幼兒園里從來(lái)不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是純技巧、技能性的學(xué)習(xí)，他們更多的是注重玩，所以國(guó)外的教師總是想著法子讓幼兒放手去玩。而創(chuàng)編幼兒感興趣的音樂(lè)游戲就是國(guó)外常用的教學(xué)手段之一。國(guó)外的教育工作者早就意識(shí)到音樂(lè)游戲?qū)τ谟變旱淖饔茫魳?lè)能陶冶幼兒的情操，而游戲又是幼兒感興趣的，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幼兒會(huì)感到輕松，感到愉快。而且很多國(guó)外教育者都認(rèn)為音樂(lè)游戲的創(chuàng)編是促進(jìn)師生互動(dòng)的方式之一，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。

我國(guó)幼兒音樂(lè)教育甚至是整個(gè)早期教育之所以落后于其他國(guó)家，其根本原因就在于教師和幼兒家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成純技巧、技能性的學(xué)習(xí)，缺乏娛樂(lè)性，根本沒(méi)有意識(shí)到游戲、音樂(lè)游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)有什么作用。在筆者調(diào)查過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為音樂(lè)游戲本身就是件麻煩事情，幼兒紀(jì)律不好控制，更別說(shuō)花費(fèi)心思去創(chuàng)編什么音樂(lè)游戲。

三、沒(méi)有按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)去創(chuàng)編

在筆者的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然有些班級(jí)的教師平時(shí)還是花一些心思改變自己的教學(xué)方法，去創(chuàng)編一些音樂(lè)游戲，然而在調(diào)查過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，在這創(chuàng)編的過(guò)程中，教師嚴(yán)重忽視幼兒在這個(gè)游戲過(guò)程中的反應(yīng)，過(guò)于注重技能上的培養(yǎng)。而且教師在創(chuàng)編過(guò)程中，沒(méi)有考慮到怎么做才是對(duì)幼兒的全方面培養(yǎng)是有利的，沒(méi)有按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)去創(chuàng)編，總是站在成人的角度，也不管幼兒的年齡大小和幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的接受情況如何，只是追求技術(shù)性的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的結(jié)果。如果幼兒做得不對(duì)，還責(zé)罵幼兒，完全沒(méi)有教師應(yīng)有的一份細(xì)心和耐心，嚴(yán)重傷害幼兒的心靈，影響幼兒能力的發(fā)展。

而據(jù)筆者了解，國(guó)外的幼兒教學(xué)就不是如此，雖然前面提到他們對(duì)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編沒(méi)有固定的要求，但是國(guó)外的教師卻非常注重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)編的每個(gè)游戲、每個(gè)環(huán)節(jié)都是依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需求進(jìn)行因材施教，在國(guó)外的幼兒園，只有鼓勵(lì)和批評(píng)，沒(méi)有責(zé)罵，所以國(guó)外的幼兒要比國(guó)內(nèi)幼兒學(xué)得快樂(lè)，而且還更有效果。

四、缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師

縱觀我國(guó)幼兒音樂(lè)教育師資力量這方面來(lái)看，面臨著一個(gè)很大的問(wèn)題就是缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師，目前幼兒音樂(lè)教育的師資力量主要是由音樂(lè)院校的教師、幼兒師范畢業(yè)的畢業(yè)生、業(yè)余人員組成。而從事這行業(yè)的人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)證就直接上崗，其專業(yè)水平參差不齊。而那些音樂(lè)院校的教師、幼兒師范畢業(yè)的畢業(yè)生根本不屑于當(dāng)一名幼兒的音樂(lè)教師，由于不重視，很多幼兒園的音樂(lè)教師隊(duì)伍都是一些業(yè)余人員組成。而這些業(yè)余人員專業(yè)知識(shí)水平不高，認(rèn)為上完課管好學(xué)生就了事，又怎么知道怎么創(chuàng)編音樂(lè)游戲，又怎么會(huì)知道怎么樣的教學(xué)方式是適合幼兒的？國(guó)家有關(guān)部門并沒(méi)有對(duì)這些人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和認(rèn)證。

而國(guó)外則不同，就拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，專門培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教師的大學(xué)是數(shù)不勝數(shù)，而且大多數(shù)人都喜歡和孩子們玩，并且有專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，還必須是碩士以上學(xué)位才能做幼兒音樂(lè)教師，所以國(guó)外的教師更注重音樂(lè)游戲這種輕松愉快的教學(xué)方式，目的就在于讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

音樂(lè)游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)似乎許多教師更加看重專業(yè)知識(shí)的教育，而否認(rèn)其他功能。其實(shí)利用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)兒童的情感教育是起著很大的作用，而且還有提高幼兒各方面的素質(zhì)和能力的作用，另外讓幼兒參與到音樂(lè)游戲的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒的想象能力更是得到極大的發(fā)揮，在這方面，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云.有效的音樂(lè)游戲讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（02）

[2]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂(lè)游戲[J]才智，2011（15）

[3]劉彤.親歷美國(guó)幼兒教育之十五音樂(lè)活動(dòng)區(qū)和音樂(lè)游戲[J]早期教育（教師版），2006（03）

[4]陶行知.創(chuàng)造宣言，中國(guó)教育出版社，1992（02）