科學學科中培養學生實踐能力淺淡

摘 要：科學學科是一門實驗性與實踐性很強的學科，也是一門綜合性很強的學科，正是這種綜合性造就了對學生實踐能力培養的多樣性。

關鍵詞：小學科學； 實踐能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-084-001

我們學校雖然地處城區，但大部分學生的上一輩都來自農村，他們的祖輩甚至父輩都曾是農民或者說現在還是農民，這為我們對學生進行實踐能力的培養提供了廣闊的空間，在城區擁有各種現代化的設備，為學生的實踐活動提供了知識與技術的保障。在這樣的環境中，我們嘗試著這樣來培養學生的實踐能力。

一、課堂教學中注重實踐操作

科學學科中很強的實驗性對學生實踐能力的培養是其他學科所無法比擬的。

1.適時對實驗進行指導

科學學科中的學生實驗，老師的指導有時是不可缺少的，因為學生的年齡小，對有些知識還是不盡了解，老師就需要適當指導。如教學《熱的傳遞》一課時，需要學生做傳導與對流兩個實驗，在這兩個實驗前還需要對酒精燈的使用做指導：酒精燈的點法、燃燒的部位、酒精燈的滅法。對學生進行指導后，學生做起實驗來，老師才放心，基本不用擔心發生不良后果，學生也會大膽實驗，認真細心地觀察實驗現象。

2.放手讓學生自己實驗

學生自己實驗有助于學生實踐能力的形成，科學學科中的大部分實驗是學生分組實驗，在學生實驗過程中，學生通過自己動手操作，在學到知識的同時，也培養了自己的實踐能力。在教學《空氣的性質》一課中介紹空氣占據空間的實驗時：提供學生一只裝滿水的杯子和一只空杯子，都反扣在水槽中，借助針筒、塑料管等器材，在不將杯口取出水面的情況下，將滿杯中的水過到空杯里。學生在實驗過程中找到多種答案。不僅培養了學生的實踐能力，還培養了學生思維的發散性。

二、課堂教學與課后實驗相結合

在現行的科學教材中，許多內容與學生生活密切相關，特別是許多教材與學生的農村生活相關，也與學校開展的興趣小組內容相吻合。《導體與絕緣體》一課中教會學生認識導體與絕緣體，學生回家后，就會在幫助父母做家務時提醒家長注意不要帶電操作，不能用濕抹布抹電冰箱……動植物部分與學生更為密切，特別是植物系列《校園里的植物》《果實和種子》《根和莖》《葉和花》等。學生在學習后，知道了許多有關植物的知識，再適當布置一些課后的實踐作業，學生到鄉下，就會細心觀察爺爺奶奶種植的莊稼、蔬菜，有的學生還做起了小專家，給爺爺奶奶種植提出好建議；學校開辟了校外勞動基地，定期讓部分班級到勞動基地去勞動，既鍛煉了學生的實踐能力，也讓學生從課本上學來的知識得到了應用；學校的小小氣象臺是對科學教材中氣象知識的綜合，也讓愛好氣象的同學得到了實踐能力的鍛煉。

三、加強與社會的聯系，彌補科學課堂教學的不足

科學課堂不僅可以促進學生思維發展，還可以讓學生切實掌握技能技巧。但這僅僅停留在課堂，局限于學生的理論是不行的，要讓學生將學到的知識運用于實踐操作，就必須延伸學生的視線，這方面知識的獲得，社會起到了更多的作用。我們將學生的校外教育基地與科學教學相結合，充分利用環保局、科協、氣象局，電視臺、廣播電臺等單位的科技工作者，用他們的知識來填補老師知識的不足，來增強對學生實踐活動的指導。在教學《我們的食物安全嗎》《生態平衡》時，我們可以請衛生所和環保局的同志來具體講解，甚至可以帶上專業的儀器來檢測，讓學生在實踐中感受到現代文明給地球造成的影響，強化了學生關心食品安全和環保意識。

總之，科學學科對于學生實踐能力的培養是有目共睹的，我們應該盡可能地挖掘其中的有利因素，為加強學生的素質教育作出應有的貢獻。