淺談基于網(wǎng)絡環(huán)境下形成性考核的管理

摘 要：開放教育基于網(wǎng)絡環(huán)境下的形成性考核是廣播電視大學開放教育課程考核的重要組成部分，也是遠程開放教育特色的重要體現(xiàn)。從2005年開展工作以來，我校做了大量的努力與嘗試，發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在著學員學習自主性不強、考核任務完成質(zhì)量較差、導修主任監(jiān)控不力、評閱教師與學員缺少互動等突出問題，筆者結(jié)合近年來的教學工作經(jīng)驗，提出了加強該項工作的具體措施。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境； 形成性考核； 過程管理

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-148-001

一、什么是形成性考核

形成性考核是開放教育基于網(wǎng)絡的課程考核的一部分，是廣播電視大學開放教育課程考核的重要組成部分，是遠程開放教育特色的重要體現(xiàn)。基于網(wǎng)絡的課程考核，由形成性考核、終結(jié)性考試兩部分組成，按照統(tǒng)一要求、分級管理、分級實施、分級檢查的原則，由各級電大共同組織實施。其中，省級電大按照中央電大有關要求制定本地區(qū)考核工作安排，并將有關職責落實到人，完成形成性考核和終結(jié)性考試的組織與管理工作；教學點完成形成性考核的評閱和終結(jié)性考試的實施工作。

二、形成性考核的基本情況

自2005年開展基于網(wǎng)絡考核課程改革試點工作以來，工作思路與管理措施已基本趨于成熟。根據(jù)中央電大文件要求，我省電大決定從2012年秋季起將試點轉(zhuǎn)入常規(guī)考核工作，加大推進基于網(wǎng)絡考核課程的改革力度，促進開放教育基于網(wǎng)絡課程考核工作全面展開。

2012年秋季我校共推出45門統(tǒng)設網(wǎng)考課程。其中本科課程30門，專科課程15門。從近年來的課改實施情況來看，我校從管理員、評閱教師到導修主任、學員之間基本建立了良好的學習鏈條，運行狀況有序，效果也不錯，但不管從參加課改的數(shù)量還是學員任務完成情況來看，和中央電大的要求還有一定差距，還有許多需要改進的地方。

三、形成性考核存在的主要問題

目前，我校所開設課程的范圍與規(guī)模不斷擴大，就目前來說，該項工作在整個操作過程中也存在不少問題。具體來說主要有：

1.學員學習自主性不強。開放教育這種學習模式很重要的一個特點就是強調(diào)充分發(fā)揮和調(diào)動學員學習的自主性。學員無需像傳統(tǒng)學習一樣完成紙質(zhì)的作業(yè)，而是可以隨時隨地借助網(wǎng)絡登錄形成性考核平臺完成學習。但是作為基層電大的學員，由于種種原因，并不是很接納這種考核方式，比如思想上還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)的抄寫上，不愿意動腦去完成隨機抽調(diào)的網(wǎng)上考核任務；還有一些客觀原因，比如部分學員計算機操作技能存在問題，有待進行培訓；還有一些學員不具備完成網(wǎng)上作業(yè)的設施。

2.考核任務完成質(zhì)量較差。基于網(wǎng)絡的形成性考核本是中央電大、省電大責任教師根據(jù)教材內(nèi)容和電大學員的實際學習情況精心編制的輔助性學習系統(tǒng)，對于學員更好地掌握該門課程有著積極的重要的輔助作用，并且為了激勵學員接納這種學習考核方式，將形考比例由普通課程的20%調(diào)整為50%，部分課程甚至調(diào)整為100%，即完成網(wǎng)上形考任務后不再安排終結(jié)性考試，但是因為學員對于形成性考核任務缺乏正確的認識，只是為了完成任務而去做這項工作，部分學員從網(wǎng)絡下載答案，或者直接復制其他學員的文本粘貼，雷同現(xiàn)象比較嚴重。因此，在很多學員中，這種考核方式并沒有達到設計者預期的目的。

3.導修主任監(jiān)控不力。導修主任作為基于網(wǎng)絡的形成性考核管理系統(tǒng)中的一個重要角色，主要任務就是查看學生任務完成情況，督促學員按時提交形考任務。由于開放教育學員中有好多缺乏學習的自主性和自覺性，再加上成人學員固有的工學矛盾，往往會忽略或遺忘了學習任務的提交，這就要求各導修主任勤查勤催，協(xié)助學員按時完成網(wǎng)上形考任務。

4.評閱教師與學員缺少互動。基于網(wǎng)絡的形成性考核很鮮明的一個特點就是便于評閱教師和學員之間互動。學員在每次任務開始后即可以開始任務的完成與提交，評閱教師應隨時關注學員的任務提交動態(tài)，及時給予評閱，填寫評閱評語，對完成不合格的任務可退回讓學員重新完成。因此在這一過程中學員和評閱教師應該能經(jīng)常性的展開互動，這樣才能真正促進學員的學習。

四、關于形成性考核過程管理的建議

基于以上分析，我們對基于網(wǎng)絡的課程考核建設與管理提出以下幾點建議：

第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡的技術優(yōu)勢，注重形成性考核。加強形成性考核，可以改善教學時空相對分離的狀況，有效地監(jiān)控教學過程，為學習者提供學習動力支持和一定的學習約束。推動遠程教學從以教為中心向以學為中心的真正轉(zhuǎn)變。遠程教育課程考核測評應充分利用網(wǎng)絡技術進行學習過程性考核，開發(fā)實用的測評平臺，對考生的學習行為及學習效果進行跟蹤記錄和考核。學習結(jié)束后評估出考生學習過程考核成績。

第二，進一步開展對形成性考核的管理、要求、實施、效果的研究，強化對形成性考核的管理和檢查。這樣不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高學生的學習質(zhì)量，同時能夠發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)絡學習中的問題和困難，進一步促進和完善遠程教學質(zhì)量，發(fā)揮形成性考核在培養(yǎng)合格應用性人才中的作用。

第三，加強形成性考核與終結(jié)性考試的一體化設計的研究，實現(xiàn)教-學-練-考的一體化設計，使考核手段更具靈活性、多元化。

第四，完善制度建設，保證形成性考核成績與終結(jié)性考試成績的真實性、有效性。只有真實、有效的數(shù)據(jù)，才能反映出教與學的真實狀況，才能為教學反饋真實的信息，以改進教學模式和手段，提高教學質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡的課程考核無疑是未來遠程教育考試手段的重要組成部分?；诰W(wǎng)絡的課程考核系統(tǒng)的應用將有效地監(jiān)控學生學習過程，對學生的學習效果考核將更加科學、合理。目前，關于基于網(wǎng)絡的課程考核研究工作才剛剛開始，還有很多工作要做?？己讼到y(tǒng)有待于再完善，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，管理制度和有效監(jiān)控手段有待進一步研究，以促進基于網(wǎng)絡的課程考核的良性發(fā)展。

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