淺談如何轉變幼兒的自卑心理

摘 要：幼兒教育專家認為：個別的兒童階段產生的自卑心理隨著年齡增長可逐漸減輕或消失，但是如不注意調控，也有少數兒童將變得孤僻、寡言、內向、缺乏自信心。在教育實踐中，本人根據幼兒的年齡特點，針對幼兒的特殊情況，采取一系列策略，如真誠師愛、語言激勵、揚長避短、儲蓄成功、家園合力，使該幼兒的自信心得到激活、建立、強化。

關鍵詞：幼兒； 自卑心理； 策略實施

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-117-001

一、個案背景

黃婷君是我們大三班的一名幼兒，她十分的內向。班級自由活動時她總是一個人悄悄的躲在一邊看別人玩；集體活動時，小朋友很少邀請她一起玩。而且一天當中，很少能聽到她說話。作為班主任的我，實在不忍心看到她在班級中沒有朋友，那么孤單。

在一次偶然的機會中，我發現她樂感很好，很喜歡唱歌、跳舞。于是我在音樂活動中邀請她來表演，可她卻連連搖頭。接送時，我與她奶奶交流了此事，希望她能多多引導孩子，沒想到她奶奶卻當著孩子的面說：“這孩子膽子特別小，就是這么沒用。”看著情緒低落的君君，我心里沉甸甸的。由于各種原因，孩子已對自己失去了信心，出現了自卑心理。那么到底是什么原因讓孩子產生自卑心理呢？

二、原因分析

1.家庭環境

君君的父母平時工作較忙，很少有時間陪孩子。即使和孩子在一起，也總是給孩子消極的評價，奶奶也常常在孩子面前說“你真笨，你真沒用”之類的話。父母的冷漠讓孩子覺得自己不討人喜歡，家人的評價讓孩子覺得自己一無是處。這些無疑加重了孩子的自卑心理。

2.學校環境

由于君君的沉默寡言，在幼兒園里，她很少受到老師的關注，常常受到同伴的排斥。這些都讓孩子的自卑心理越來越嚴重。

3.社會因素

小時候由鄉下爺爺奶奶帶大的她，沒有人加以正確的引導，容易受到自卑的困擾。她自以為家境貧寒，便不能受到別人的尊重。

三、策略實施

自卑容易使孩子變得孤僻寡言，缺乏自信，不敢進取，自我封閉。但這是可以改變的，根據幼兒的年齡特點，他們的自信比較容易在環境強有力的情況下得到激活、建立、強化，只要“對癥下藥”，就會“藥到病除”。針對上述原因，在教育實踐活動中，我努力從以下幾個方面去消除孩子的自卑心理，建立自信。

1.真誠師愛

著名的教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育。”孩子渴望得到愛，尤其是自卑心理嚴重的孩子，對老師的依賴心理更大。因此，老師要細心留意孩子的一言一行，及時了解孩子的心理需要、學習需要、生活需要等，然后給予有效的幫助。

如我了解到君君的情況之后，就有意的去接近她。早上，她來園，我主動與她打招呼。自由活動時，看著她一個人獨處，我就同她講講悄悄話。集體游戲時，我不斷地鼓勵她，引導班里的其他孩子也和她友好交往。漸漸地，君君愿意和我接近了，也能和大家玩成一片了，早上來園時也能主動地和我打招呼了。我想：是我真誠的關心改變了她。

2.語言激勵

對君君，我都以鼓勵為主。君君主動和我問早，我摟著她說：“你真有禮貌。”君君撿起了地上的廢紙扔進垃圾桶，我對她豎起大拇指說：“你真有責任心。”君君接受同伴的邀請，參加了游戲，我微笑著說：“看，小朋友多喜歡你呀。”有時一句簡短的鼓勵，一句親切的問候，都會給孩子帶來無窮的力量，猶如春風拂面。

3.揚長避短

由于在偶然的機會中，得知君君的樂感很好。因此，我非常想讓她在集體中露一手。在一次音樂活動中，我有意請了君君這一組，在講評時，還夸張地表揚君君唱得很有節奏感，并且鼓勵她肯定能像老師一樣帶領小朋友唱，當她紅著臉蛋不知所措時，我對她說：“你能行。”小朋友也給了她鼓勵的掌聲。終于她像下了很大的決心似的，點了點頭。伴奏響起，她隨著音樂唱了起來，聲音洪亮，臉上表情也慢慢地變自然了。唱完后，小朋友給了她熱烈的掌聲。從那以后，我常常給她獨唱的機會，她一次比一次唱得好，也不再害羞了，小朋友們也認可了她，都夸她是“小黃鶯”。

4、儲蓄成功

案例中君君奶奶的消極評價，使君君覺得自己沒有優點。于是，我組織班里的孩子，讓大家來幫助君君尋找優點。我讓孩子們將君君的優點以圖畫的形式記錄下來，并裝入她的作品袋。我讓君君把每一次能代表自己有進步的東西都放進去，一張圖畫，一件手工作品……作品袋中的“寶貝”漸漸多了，君君常拿出來看看，臉上流露出幸福和自信的笑容，做起事來更加有信心了。

5、家園合力

幼兒園的教育離不開家庭的配合，只有家園教育一致，才能真正促進孩子的發展。于是，我通過家訪，耐心的與家長分析孩子的情況，探討教育的策略，讓家長了解成人的評價對孩子身心發展的影響，知道要以積極的態度評價孩子，知道無論多忙，要盡量的擠時間陪陪孩子，要對孩子說：“媽媽（爸爸）喜歡你。”讓孩子感受到成人對她的喜愛。在家長的配合下，君君開朗了許多，也比以前自信了。

四、反思

1.幫助孩子消除自卑心理應該有耐心，有恒心

要消除一個孩子的自卑心理，不是一件容易的事，這是一項長期的、艱苦的，但卻意義重大的工作，它關系到孩子一生的發展和前途，關系到祖國的未來，關系到整個民族的明天。所以，對幼兒的心理健康教育應引起全社會的普遍重視和密切關注。

2.要注意獲得家長和配班教師等多方面的配合

幼兒自卑心理的形成具有復雜性和多質性，對他們的教育和矯治必須考慮和結合多方面的因素，才有可能取得較好的收效。因此，轉變幼兒自卑心理必須有幼兒家長、配班老師的配合，做到多方位、多層次給幼兒以幫助。

3.要注意轉變過程中的反饋調整

自卑心理的形成是長期的，逐漸積累的，自卑幼兒的轉變工作因而變得更加艱難。有時，當我們對孩子充滿希望，看到他在進步時，往往會發現，只要有一點點的情緒不安或一點點的挫折就會讓他又回到原來的狀態。所以，在促進自卑幼兒轉變的過程中，如果發現效果不理想或是沒有達到預期的目標，就要及時審視，對設計的行動方案、實施步驟等方面進行隨時的調整。

參考文獻：

[1]《幼兒心理學》，北京師范大學出版社出版，2006年版

[2]《自卑的八種療法》，學前教育網

[3]《幼兒園教育指導綱要》