淺議激勵教育的準備和實施

摘 要：我們談了很長時間的激勵教育，而激勵教育到底如何實施，如何準備，筆者作了一個簡單的探討，希望拋磚引玉。當然，效果是我們追求的目標。

關鍵詞：激勵教育； 準備實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-010-001

激勵教育法是指以激發、勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，激發起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極主動地去掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高學生各方面素質的一種教育方法。

我在日常教育工作中應用最多的應該是精神激勵。主要采用以下幾種形式：1.榜樣激勵法2.情感激勵法3.語言激勵法4.理想激勵法5.成功激勵法6.歸屬激勵法。對每種方法，我們都要施以如下幾個步驟。

首先，給予信心，注意觀察

“好的開始就是成功的一半”。一件事如果開始就做得很漂亮，相信結果離圓滿也就很接近了，因為一開始就具有堅強的自信心，當然就能很順利地進行到終了。人心是不可思議的，一旦他建立了自信心，就是再困難的事也都能做得很好，一個人有了堅定的自信，就勇于在未知的領域里開拓進取，這有利于取得開創的成就，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經過努力也能做得到。

其次，進行探索，掌握規律

要學生有所提高，自己的教育方式也要做一個小小的改變，“先揚后抑”。“說話”實在是一門很大的藝術，明明是同樣的內容，可是卻由于表達的方式不同，給予對方的感受也有些不同，比如老師對某個學生說“你的乒乓球打得很棒，但功課實在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，如果把表達方式稍微改變一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功課能加強的話，那就太好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時卻成了一句中聽的贊美的話。要是學生比較適應這樣的方式的話，那就注意以后采用這樣的方法。

即使學生的缺點不能按照原樣說成是優點時，也有與其缺點相對應的并可以予以表揚的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，孩子都是不能注意到細小之處的，這時可以籠統地把作品說成是很有氣魄的。可以這樣給予表揚：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點不細致，但是卻很生動，使人看（聽）了很高興！”如果對學生說：“你過于緊張，是個膽小鬼，沒出息。”那么不管怎樣教，學生也是不會輕松愉快地去進行表現的，把缺點作為缺點直接指出來，反而會阻礙和扼殺學生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再一年的時間，就很了不起了，老師將會多么高興啊。”這樣的方式應該適合絕大多數的學生。

再次，歸納分析，準備實施

通過嘗試性的教育，使得對學生有不同的認識：原來，他并不是想象的那樣不行。下面要做的就是針對學生的問題，要一一列出，然后，挑最容易解決的問題先解決，做好規劃，一步步的分解。

第四，把握時機，從小事開始

在學習上老師經常采用揚一科之長帶動各科進步也是樹立學習自信心的好方法。一個科目精通的話，自然對自己就有了自信，由此而產生的積極效果，其他的科目也一定會有顯著的進步。

最后，持之以恒，養成習慣

“教是為了不教”，實現自主教育，培養和確立學生的主體性。成功的教育不是讓學生越來越依賴于老師，而是讓學生學會自主發展，激勵教育也是如此。單靠教育者的外部激勵不足以激發兒童的內在動機，要讓兒童認同教育者的外部激勵，并自覺將教育者的要求轉化為自身發展的需要，并根據這一需要進行自我激勵，這樣才能激發和維持正確的內部動機。所以，真正的激勵教育是激勵與自我激勵的統一。激勵教育的目標是通過教育者的外部激勵，逐步形成受教育者內部激勵（自我激勵）的意識與能力，從而促進學生全面發展。

激勵教育基于尊重。長期以來，由于教育體制、傳統文化和教師素質等因素的影響，學生所得到的尊重是不充分和不全面的，現代教育應是“尊重的教育”，現代師生關系應是民主的師生關系，教師在教育中應充分尊重學生的個性與人格，要使學生有羞惡之心，并在此基礎上培養其自尊，只有自尊，才能自重和自主，才能確立學生的主體性。激勵教育的本質是主體性教育，而主體意識的培養基于教育者對受教育者的尊重，培養自尊是激勵教育的前提。尊重不是無原則的放任與一味的壓制，不是抽象地強調以兒童為本，它是一種教育智慧，無論是表揚還是批評，都應自覺遵循教育規律，以促進兒童全面發展。