小學低年段美術作業多元評價的實驗階段

摘 要：中小學美術作業，是學生學習美術的重要成果。針對傳統的作業評價出現的單一性、簡單性、局限性等問題，新課程標準提出后，已經逐步呈現出多元化、多樣化、多角色化的評價方式，這將為學生充分展示自己的美術個性和天賦創造了更廣闊的空間。

關鍵詞：美術作業； 評價方法； 多元化

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-081-001

一、中小學美術作業評價多元化提出的背景

在新課程標準的實施下，面對充滿活力的新教材，應該打破只注重傳授知識和技能的傳統美術教學方式。“像不像”與“對不對”的作業評價標準只能造成學生按照教學要求用模仿的方式被動學習，扼制了學生的創造力，降低了學生的學習興趣，挫傷了學生的自信心。

二、中小學作業評價方法的新趨勢

針對傳統的作業評價方式，新課標實施后，根據美術課程內容的調整，評價方法也呈現了新的變化，其主要變化體現如下方面：

1.評價標準多元化

傳統的學生繪畫主要是以訓練技能為主的范畫教學，其主要過程是學生按照教師的畫法步驟臨摹，評價主要是以學生臨摹的形狀、線條等畫得“像不像”、“對不對”為主要評判標準。例如有教師在上《閃閃的星星》時，根據低年級兒童好動、手工課課堂紀律較差等特點，采用了以“星級”的過程性評價方式來激發每一個孩子的學習興趣。其評價等級為：A“聰明”星：對課堂上積極思考，參與課堂教學活動、積極回答問題。B“創意”星：對在課堂上能提出有創意的想法或者有新意的問題者。C“進步”星：對在教學各環節中有進步表現的學生發“進步”星。D“示范”星：對課堂上遵守紀律的學生，發給他“示范”星。E“畫家”星：對作業完成質量高的學生，將作品展出，并發給他一顆星。F“口才”星：在評價自己或他人的作業，能夠積極主動發言并能完整表達自己的想法的學生。以這種因材施教的評價方式，讓課堂的每一個孩子都得到不同程度的鼓勵。

2.評價方式多樣化

2.1以加蓋小印章的方式評價。教師根據教學目標中所要求的學習態度問題、技能與技巧的掌握情況，畫面內容的生動性和趣味性，思想情感的認識，色彩運用處理的合理性等，設計制作不同的小印章。如有教師采用十分可取的方法：用一顆五角星表示有“創新意識”，用太陽表示色彩運用合理，用一顆心表示畫畫認真，用月亮表示構圖，用笑臉表示造型。一學期下來，讓每個同學都有不同或相同的印章，學生之間雖然有差別，卻沒有等級之分。這種無等級評價的標準比較寬松，可以使不同水平的學生都有獲得成功體驗的機會。不同的印章和描述性評語，體現了學生不同的學習狀態和個性，既能看出學生的差距，又不把學生分成等級，保護了學生的自尊心，有利于學生的心理健康，同時學生通過老師的評價及時看到自己的長處和不足，進一步明確努力的方向，也增加了學習美術的興趣。

2.2以學生參與、自評互評方式評價。教師把學生從傳統的純客觀、純自然的觀察和表現手法中解脫出來，讓學生參與到各自作品的評析中，感受大家的美術作品，師生共同參與點評。如教師在課堂作業評價時留給學生充裕的時間，請作者介紹創作思路，自己認為比較滿意的地方或不太滿意的部分，還請其他同學來評價，引導學生參評，設計了一些問題。例如，“你喜歡哪張作業，為什么？”“你覺得同學的評價與你的觀點一致嗎？”“你認為這張作業應如何修改”等。這種讓學生參與評價的方式，不僅能夠幫助學生提高審美能力、視覺感受能力及語言表達能力，還對拓寬學生思路，培養學生的創新能力極其有益。

3.評價主體多角色化

現在傳統以教師為“主角”的評價觀已經轉變，教師開始注意尊重學生個性，充分發揮學生的主體性。美術作業除了教師評價， 還要注重學生的自我評價以及學生之間的相互評價。學生自我評價可以采用建立學生學習檔案袋等形式進行“檔案袋”加“展覽”的評價。

“檔案袋\"的形式是為每個學生設立一只檔案袋（可專門設計印刷了屬于小學生的“美術作業檔案袋”）。其內容有學生自己認為滿意的美術作業（并不是每課都要，基本以繪畫作業為主），也有的是課外創作的美術作品。當作品放入袋子以后，讓學生自己給那張作品取好題目，自己進行評價（評價不再是優秀、良好等，也不是一個分數，而是“笑臉”、“五角星”、“心”等）。

三、明確美術教育評價方式及研究思路

如何在教學過程中明確教師對于學生作業的多元化評價呢？筆者認為，應做好以下幾方面：

1.結合學生年齡特點，精心選編評價語言

教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；每個學生在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題，這就要求教師能夠精心選編評價語言。

2.因勢利導，及時啟發，促進創新

創新是美術的精神，藝術貴在創新。培養學生的創新意識，首先應注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學中，培養學生創新精神和創造能力，應正確把握這一時期學生創造力的特點，才能對他們提出恰如其分的學習要求。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

四、總結

美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創造思維的活躍與創造才能的發揮。

參考文獻：

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