巧用物理實(shí)驗(yàn)，有效提高物理教學(xué)效果

摘 要：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)通常有培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維等功能。在物理教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)或放手讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，目的就是為了讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程中如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，或知道如何用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)理論是否可靠，從而從中獲得方法，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-012-001

物理教學(xué)的有效性不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

在初中物理階段，基本上所有的物理概念或定理、規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中歸納或推理得到的，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的感性及理性理解，可以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取數(shù)據(jù)而學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)他們解決問題的靈活程度，更可以通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要注重以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.從實(shí)驗(yàn)中形成物理概念；2.通過創(chuàng)新，探究物理規(guī)律；3.在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和發(fā)散思維能力。

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，形成物理概念

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，本身物理概念的抽象性及初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些缺陷，也會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的障礙。

倘若用講解實(shí)驗(yàn)來代替演示實(shí)驗(yàn)；用演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；用大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來代替實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生則是在聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無效的。俗話說“百聞不如一見”，例如：短路現(xiàn)象和保險(xiǎn)絲的作用，如果只用講解實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，盡管反復(fù)講解多次，學(xué)生的印象總是不深刻，容易遺忘。如果用實(shí)物現(xiàn)場接好保險(xiǎn)絲，閉合開關(guān)燈亮了，當(dāng)用帶絕緣柄的導(dǎo)體將其短路時(shí)，火光閃處，啪的一聲，燈熄了；解除短路導(dǎo)體，重新接好保險(xiǎn)絲，燈又亮了。毫無疑義，這樣有效的物理實(shí)驗(yàn)，給于學(xué)生的知識(shí)信息，勝過教師的千言萬語，學(xué)生將終生難忘。

又如在速度的教學(xué)中，通過觀看運(yùn)動(dòng)員百米賽跑錄像片，引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)員的前后位置，即相同的時(shí)間比路程，等到終點(diǎn)結(jié)束后讓學(xué)生比較所用時(shí)間的多少，即相同的路程比時(shí)間。通過兩次的比較，從而建立速度的基本概念。讓學(xué)生覺得順其自然的同時(shí)，也讓生活走向物理。

二、敢于創(chuàng)新，探究物理規(guī)律

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新?！?/p>

初中同學(xué)年齡小，好觀察、愛動(dòng)手，同樣內(nèi)容的課，若安排上實(shí)驗(yàn)，即使很簡單的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)全場雀躍，情緒高漲。因此，對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課，設(shè)法補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)有意想不到的效果。如液體壓強(qiáng)的計(jì)算一節(jié)，盡管有上節(jié)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和本節(jié)縝密、完整的理論推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)大小只與液體密度和深度有關(guān)而與液體總重、體積無關(guān)理解比較含糊。我將一個(gè)小塑料袋中充滿水，與一盛水的長細(xì)管（可將醫(yī)用輸液管消毒后連接使用）相連，在將管舉到一高度時(shí)，塑料袋“叭”地一聲碎了，學(xué)生驚訝不已，教師趁機(jī)分析講解，再以課本習(xí)題“帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)”加以鞏固，效果非常理想。

另外還可以充分利用“玩具”資源，使學(xué)生與物理知識(shí)零距離接觸。玩具在設(shè)計(jì)原理上利用了很多物理知識(shí)，比如“釣魚”游戲中的磁鐵，“工程車”中的杠桿，“電子琴”的振動(dòng)發(fā)聲，“電動(dòng)汽車”里的摩擦力等，在教學(xué)中演示，學(xué)生備感親切，覺得物理就在身邊，學(xué)好物理也就不難了。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問題能夠不拘一格，多方設(shè)想。養(yǎng)成不斷地運(yùn)用發(fā)散思維方法來解決問題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維視野，從而使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前新課程理念的需要。

在新課程理念指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該讓學(xué)生在前面探和闖，讓學(xué)生打頭陣去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，遇到困難時(shí)，教師再出面引導(dǎo)。教師不再是傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指揮者和參與者，基本任務(wù)是提供充分的探究與交流機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

新課改初中物理教材幾乎每章都安排了小實(shí)驗(yàn)，如教科版教材的“家庭實(shí)驗(yàn)室”欄目，這些小實(shí)驗(yàn)作為正常物理教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也占有一席之地。

比如在物理課外興趣小組中可以引導(dǎo)學(xué)生用自制的氣壓計(jì)和自制的干濕泡溫度計(jì)等進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，這樣，學(xué)生既有了動(dòng)手的體驗(yàn)，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心，同時(shí)，也使學(xué)生通過自己動(dòng)手制作與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能，熟練了知識(shí)應(yīng)用，提高了動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，所取得的效果，往往是正常教學(xué)所不能達(dá)到的。

總之，物理有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不光是為了分?jǐn)?shù)，不光是應(yīng)付考試，而在于物理技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，為獲得知識(shí)、掌握技能，從而樹立學(xué)好物理的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)習(xí)物理的效率。