初三作文教學的幾點關注

摘 要：中考作文的分值比重加大，而作文教學一直是語文教學中的薄弱環節，作為初三語文老師，必須全力提高學生的寫作能力。本文從學生寫作前的指導、作文批改、強化學生的寫作技巧、作文評講、日記的點評幾個方面來談作文教學，與同仁共勉。

關鍵詞：教學； 批改； 作文評講； 能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-048-001

作文教學一直是語文教學的重點和難點，作文教學一直以來深深地困惑著我們初三廣大師生，學生作文的好壞決定中考語文的成敗。初一、初二作文大都是布置了就寫，學生寫好了就交，教師寫個評語，打個分數就完事，這樣的作文訓練，很隨意，很難激起學生的興趣，不利于培養學生的寫作能力。直接造成了學生作文假，內容空洞，寫作選材太俗，感情不真。因此，我們初三語文老師都應該把作文教學真正重視起來，抓實，落在細微處。我認為寫作是要讓學生寫出對生活的敏感度，寫作教學應重在開啟學生那顆敏感的心靈，只有學生寫出自己對自然社會人生的探索、思考、感悟，才能寫出真正的好作文。筆者認為作文教學要處理好以下幾個環節。

一、加強學生寫作前的指導

老師要教會學生吃透寫作要求，教會學生分析題目、審清題目，確定好自己的主題思想，讓學生動筆前要對這篇作文胸有成竹，建議一節課內完成作文。老師要把作文前的準備工作做充足，這樣就可以對學生進行全方位的指導，可以結合他人寫的優秀同題范文對學生進行精讀點評，多讀幾篇范文，從而讓學生對本次作文有一個全新成熟的認識，讓學生明白選什么樣的材料，主題怎樣才算深刻到位，如何做到畫龍點睛。讓學生沒寫前就見識到了一些優秀作文，這樣學生就可以對別人的成功經驗進行借鑒，這樣學生在寫作文時，他的寫作起點就高了。

二、作文批改下夠功夫

教師要做到對每次作文批改全面了解，對每一位學生的作文要有十足的認識，對他們的作文進行精批，教師要對學生的作文作出針對性的評價，以鼓勵性的評語為主，恰當地寫出學生這篇作文的成功點、閃亮點，評語要做到有的放矢。教師在下評語時的語言要有論述，也就是要寫清學生的作文好在哪里，問題出在哪里，并寫出改進方法。通過圈、點、批、注，把學生作文的優點真誠指出，這樣學生從老師的評語中看到一種成就感，明白自己的作文得到老師的認同，從而形成學生渴望看到老師的評語，喜歡老師分享自己的寫作收獲、感受。這樣學生就能從心里喜歡寫作文，渴望寫作文，從而激發學生的創作熱情而寫出好的作文。

三、強化寫作技巧指導

老師可以分專項寫作技巧指導，如：審題訓練、選材訓練、構思訓練、布局訓練、修改訓練。每次寫作只訓練一個寫作技巧。如訓練首尾呼應，那么本次作文就必須要讓學生明確首尾呼應，怎樣做到首尾呼應？可以結合經典課文的結構進行講解，也可以首尾呼應非常好的優秀作文進行范讀點評，這樣學生對首尾呼應一定印象深刻。又如深化主題，那這次作文就重點訓練深化主題，老師就要讓學生體味什么是深化主題，如何做到深化主題？教師在作文課前精選幾篇深化主題的優秀范文精心點評，從而讓學生對深化主題技巧全面了解。每次評講作文時，教師必須對學生作文中應用的寫作技巧好的作文加以展示，讓同學積極的評論，經過一系列針對性的寫作技巧訓練，學生的寫作技巧就越來越成熟了，作文結構也越來越完美了。

四、嚴把作文評講關

我認為每次作文評講課，應不少于25分鐘的時間。首先總結本次作文的不足之處，把學生例文讓全班觀摩，共同吸取教訓，對于特別突出的錯誤，老師要給學生強調一下，以便學生對此加以改正。接著點評本次作文的成功之處，講清成功的的具體情況，從選題、立綱、布篇、書寫、創新等方面，讓學生審度展示的作文，借鑒成功經驗。最后找幾篇優秀作文，由作者現場朗讀作文，老師的評語，分數。學生聽完后當場對該作文進行點評，老師現場點評，有時我們全體師生可以商量重新對該同學的作文進行打分，如果作文能經得起師生的如此推敲，則該生作文分數往往被提分。點評的同學時而發出感慨：某某同學寫的太好了！太真實了！太感人了！有時當作者讀不下去了，就由他人代讀。學生讀自己的作文，品自己的故事，經歷了一次心靈的碰撞。最后評講作文時要注意處理好一個細節，賞識學生的作文，讓每一個學生對寫作都有信心，要對每一個孩子的作文都進行表揚。學生的作文即使質量差，但他文中或許某幾個字寫得好，或某個句子寫得好，或作文謀篇布局好，或作文選材好，或作文主題表現得好，或哪段景物描寫得生動形象。

我們要讓作文評講成為作文課上最亮麗的一道風景。作文評講中，教師要善于從選材到結構，從內容到表達，從言行到思想等方面挖掘作文的閃光點。它能激發學生的寫作欲望，激發學生的寫作信心，有時我一周不寫作文，就有學生問我老師咱們這節課寫作文嗎？學生身心愉悅，喜歡寫作文，自然就能寫出好的作文。

五、注意寫作素材的積累

日記是學生寫作的源泉，每周我要求學生必須寫兩篇反映自己生活的日記，要求學生通過日記反映生活的喜怒哀樂。日記的選材要貼近自己的最新生活，寫出自己的獨特體會和認識。為了提高學生日記的質量，學生的每篇日記我是必批的，對學生的選材進行指導，然后必須選幾篇好的日記進行評講。在語文課前三分鐘對學生日記作出針對性的講評，讓學生明白如何才能寫出真生活，反映真感情。指導學生寫出親情、友情、師生情和大自然的美麗，這樣學生的日記就為作文做好寫作素材的積累，通過日記培養學生的觀察能力，訓練學生的寫作能力。

綜上所述，初三作文教學要讓它充滿人文精神，渲染時代氣息。教師尊重學生的主體地位，對作文教學抓到實處，滲透寫作技巧，讓學生對作文充滿激情、信心，更要讓學生對作文課充滿興趣，這樣我們初三的學生才能足以應對中考。

參考文獻：

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[2]曾宣偉.“生活是寫作的源泉”批判，《語文教學通訊》，山西太原市海天印刷有限公司，2011.10.13

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