初中數學課堂中的情景創設初探

摘要：良好的開端是成功的一半。課堂中的情境創設對一節課的成功，有著不可低估的作用。那么，怎樣才能把學 生導到“柳暗花明”的境地呢？

關鍵詞：情景；創設興趣；思維；培養

“興趣是最好的老師”數學課中，要培養學生學習興趣、創新能力，誘發學生的心理動因，情境創設占有極其重要的地位。利用數學教學中的美創設讓學生感興趣的情境。下面談談我的一些做法和體會。

一、動手操作

如講解三視圖時，我們可準備若干個小正方體塊，讓學上自己動手擺一擺，觀察并畫出擺出圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖，這樣可大大的調動學生學習的積極性。

二、直觀演示

如在講直線性質公理時，讓學生用釘子把一根木條釘在墻上時，發現木條可繞釘子轉動，而用兩個釘子把一根木條釘在墻上時，發現木條穩住了，從而引入了直線公理。

三、設置問題，創設情境

實踐表明，學生剛進入課堂時，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師若有技巧性的提問，不但能吸引學生的注意力，而且能使他們很快進入學習狀態。這樣的情況下，學生一定會想學、樂學。例如：講垂直定理時，可導入這樣提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？”這樣的提問往往能調動學生學習的積極性。

四、引入故事，創設情境

利用數學中的歷史人物、典故、數學教學的童年趣事等等積分學生的學習興趣。在新授課時給學生講一些與本課有關的趣味性故事，這樣導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑心切之下學習。從而對本節課的內容產生很濃厚的興趣。

五、溫故知新，創設情景

溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講分式時，先復習有關分數的一些定義，基本性質及分數的加、減、乘、除等的四則混合運算，這樣給出分式的定義和它的一些基本性質和相關的加減乘除運算。讓學生從舊的知識中去發現和獲取新的知識，能更好地掌握分式相關的知識點。

六、設置障礙

創設情景 教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望，引起學生的好奇心。例如：在講解一元二次方程的應用時，我們可以設置這樣一個問題：：有x名同學，如果每兩位同學互寄一張賀卡，一共寄了56張，請你求出X。設置這樣一個障礙，由此激發學生的求知欲。