農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)如何克服體育場(chǎng)地設(shè)施缺陷

摘要：首先通過(guò)了解農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是關(guān)于體育設(shè)施的現(xiàn)狀，然后逐步解決體育設(shè)施缺乏的問(wèn)題，如何在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)有的體育設(shè)施，達(dá)到和城鎮(zhèn)學(xué)生一樣的效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生； 體育設(shè)施； 體育場(chǎng)地；校本；行為

中小學(xué)生處于人的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們骨骼的鈣化未完成，彈性大，硬度小等，人體各組織、器官、系統(tǒng)的發(fā)展不平衡。身體的可塑性大，易變形，運(yùn)動(dòng)也易疲勞。所以在體育運(yùn)動(dòng)中是非常需要很多體育設(shè)施的幫助進(jìn)行體育鍛煉。借助體育器材更可以提高學(xué)生關(guān)節(jié)的靈活性、穩(wěn)固性；培養(yǎng)學(xué)生坐、立、走、跑正確的身體姿勢(shì)；促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展身體。但是在我們中國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)體育課中還是存在缺少體育器材的嚴(yán)重問(wèn)題。

體育設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽的基本條件，而目前在新課標(biāo)下的體育場(chǎng)設(shè)施現(xiàn)狀已成為制約學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。從全國(guó)范圍來(lái)看，學(xué)校體育設(shè)施還存在著許多問(wèn)題，還不能很好地滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)和學(xué)生參與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的需要，與體育新課標(biāo)的達(dá)成仍有一定的距離。這些問(wèn)題和差距主要是：

一、體育設(shè)施擁有數(shù)量少、質(zhì)量差

雖然學(xué)校現(xiàn)有體育設(shè)施從絕對(duì)數(shù)量上來(lái)看已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但是相對(duì)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量和校園面積來(lái)講，生均體育設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不上標(biāo)準(zhǔn)，特別是一些坐落在農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，累計(jì)投入的建設(shè)資金少，體育設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量一直難以提高。

二、體育場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)不合理

由于缺乏長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的體育場(chǎng)地中，幾乎很少有室內(nèi)場(chǎng)地，即便是有那設(shè)計(jì)也只是不合理的，本人工作的這個(gè)學(xué)校，乃至本人曾經(jīng)去過(guò)的幾個(gè)學(xué)校，即便是有了室內(nèi)體育場(chǎng)地，也不盡人意。各類(lèi)體育場(chǎng)地中，籃球、排球、足球場(chǎng)地占有比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的體育場(chǎng)地，這與體育項(xiàng)目的全面開(kāi)展和學(xué)生對(duì)體育的多方需求，存在很大的差距。同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，體育課程教學(xué)在場(chǎng)地器材的配置規(guī)格上，都是競(jìng)技化、成人化，很少考慮學(xué)生的興趣、需求和可接受性，因而未受到學(xué)生的喜歡。

三、體育場(chǎng)地的發(fā)展不平衡

一些農(nóng)村學(xué)校別說(shuō)是塑膠跑道或者是煤渣跑道，只要有塊水泥地上體育課的已經(jīng)是很不錯(cuò)了。農(nóng)村學(xué)校的資金投入一般不會(huì)在這方面投入，往往都是在其他方面投入比較大，再加上農(nóng)村學(xué)校本身的學(xué)生數(shù)量也不是很龐大，所以上一級(jí)對(duì)學(xué)校的資金發(fā)放也是有限的。

農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，器材不足，缺少場(chǎng)館等是無(wú)法避免的問(wèn)題，那么怎樣使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)能夠克服這些困難，縮小與城鎮(zhèn)之間的差距當(dāng)然也是多年來(lái)農(nóng)村體育教師一直所追求的。教育形勢(shì)在迅猛地發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)條件有了顯著改善的今天，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)不能盲目追求趕超城鎮(zhèn)學(xué)校，體育教師應(yīng)更新觀念，聯(lián)系實(shí)際，在挖掘地理?xiàng)l件、自然資源的潛力，利用地方體育特色和傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)等方面作一些有益的探索，大膽樹(shù)立和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性，充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋臈l件與自然環(huán)境因素，有效地彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。我有以下幾點(diǎn)建議：

1.體育教學(xué)目標(biāo)的確立要有自己的特點(diǎn)

切實(shí)、合理、有效的農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性，例如下陳的跳繩，前所中學(xué)的籃球等。學(xué)校要針對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處，還要關(guān)注學(xué)生不同的基礎(chǔ)和熱情等的情況，制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。切不可與當(dāng)?shù)貙?shí)際脫軌。能否解放思想，大膽地樹(shù)立、發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性，是衡量農(nóng)村體育教師教學(xué)水平高低，教學(xué)效果好或差的一個(gè)重要標(biāo)志，但決不能以標(biāo)新立異地，為目標(biāo)、為個(gè)性而個(gè)性，應(yīng)從培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)習(xí)主體的根本利益出發(fā)，實(shí)事求是，有的放矢地制定具有農(nóng)村學(xué)校鮮明個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，而不能盲目追求和城鎮(zhèn)學(xué)校等同。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要有個(gè)性化

在學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施欠缺的條件下體育課堂有個(gè)性化的內(nèi)容的話(huà)就可以和城鎮(zhèn)學(xué)校體育教學(xué)一樣收到同樣的效果。可以是同一內(nèi)容的，但是形式不一樣，如在跳繩的體育項(xiàng)目上，不一定只有單調(diào)的單次跳繩，可以是雙搖，還可以集體跳繩等等。這樣的項(xiàng)目有較高的鍛煉價(jià)值，有益于學(xué)生身心健康和終身體育的意識(shí)增強(qiáng)。還有像學(xué)生喜愛(ài)的爬山，跳方格等帶有地方特色的體育活動(dòng)，按傳統(tǒng)觀念，似乎被看作體育教學(xué)內(nèi)容的異類(lèi)，不能登大雅之堂，被拒之于體育課堂之外。用之，有損于體育教學(xué)形象，其實(shí)不然，這樣的體育項(xiàng)目比起其他的體育項(xiàng)目更具有吸引學(xué)生的魅力。這樣的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)使體育教學(xué)付出了不小的代價(jià)。所以體育課的內(nèi)容切忌教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)還伴隨呆板、苛刻而又細(xì)膩的技術(shù)要求，莊重嚴(yán)肅的而又沉悶的課堂氣氛，困囿得學(xué)生體育課上盲目又機(jī)械。學(xué)生期盼上體育課的目光和心情不復(fù)存在，取而代之的是身順心違，出勤不出力的殘酷現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村學(xué)校由于場(chǎng)地、器材、升學(xué)壓力等客觀因素的制約，這方面的表現(xiàn)更為突出。農(nóng)村體育教師成為無(wú)米的巧婦，進(jìn)退兩難，翻來(lái)覆去的一些內(nèi)容，使學(xué)生喪失了上課的主動(dòng)性和積極性。體育教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際，合理地選擇一些學(xué)生喜歡，教學(xué)條件許可，教學(xué)效果好的內(nèi)容。例如，適當(dāng)增加傳統(tǒng)項(xiàng)目的課時(shí)比重，讓鄉(xiāng)土項(xiàng)目走進(jìn)課堂。這樣的體育課才能在歡愉的氣氛中進(jìn)行，而學(xué)生的練習(xí)也會(huì)變得爭(zhēng)先恐后.積極主動(dòng)。師生關(guān)系也會(huì)變得和諧統(tǒng)一。

3.開(kāi)發(fā)校本，注重特色

課程建設(shè)中，體育教師可開(kāi)發(fā)那些貼近時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，建立校本課程資源，補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程的不足。如北京市羊坊店中心小學(xué)周晨光老師是一位對(duì)奧林匹克教育執(zhí)著無(wú)比的人，是他首先模擬古代奧運(yùn)游戲，開(kāi)創(chuàng)了小學(xué)奧林匹克特色教育的先例。又是他，把奧教展板扛到了全國(guó)二屆學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)上、扛到了海寧會(huì)議（全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新觀摩展示）上，之后，又在電訊博覽會(huì)上展出，受到中國(guó)奧委會(huì)主席何振梁先生的高度贊揚(yáng)，中體報(bào)、中青網(wǎng)以及國(guó)外的眾多媒體都作了報(bào)道。他親自編寫(xiě)奧教校本課程教材，又組織了校園奧林匹克國(guó)際教育的系列活動(dòng)，如：“校園里的聯(lián)合國(guó)”等，開(kāi)創(chuàng)了“奧林匹克與文化教育沙龍”，發(fā)明了歡樂(lè)紙球等十多種體育器材。近來(lái)，又成功策劃了“愛(ài)心彩球行動(dòng)”，吸引了全世界近八千萬(wàn)人的眼球。可以說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)給體育教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造空間，又促進(jìn)了他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然校本特色的開(kāi)發(fā)也不能盲目，要根據(jù)實(shí)際。

當(dāng)然能否作好以上幾點(diǎn)，還要看一個(gè)體育教師的自身素質(zhì)的。也要培養(yǎng)好的學(xué)生干部，這樣的話(huà)你上起課來(lái)就會(huì)如魚(yú)得水了。

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