如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主要渠道。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的。如何用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，即提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)中追求的永恒主題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 主體地位； 興趣； 有效性

在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，致使課堂教學(xué)效率降低。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，就提高生物課堂有效教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過(guò)去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué)。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在做洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出制作臨時(shí)裝片的一般步驟：擦、滴、撕（涂）、蓋、染、吸。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的主體地位，從而真正起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在講授“生物的特征”時(shí)，借助于多媒體課件，展示生物的一些習(xí)性，師生共同分析，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物的基本特征。而對(duì)于植物細(xì)胞的形態(tài)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單則讓學(xué)生小組合作，通過(guò)觀察掛圖、模型，，將其直觀形象地表示出來(lái)。象植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又需教師點(diǎn)撥后讓學(xué)生總結(jié)歸納出植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，例如：在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問(wèn)：（1）新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？（2）新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)？（3）新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生自然主動(dòng)的參與，學(xué)習(xí)興趣也大大的提高了。

在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝”教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這么一句話：“面包是有的，牛奶也是有的。”有人說(shuō)吃早餐時(shí)要“吃面包前先喝幾口牛奶”，也有人說(shuō)要“喝牛奶之前要先吃幾口面包”。大家是怎么做的呢？到底哪種合理科學(xué)一些呢？學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)出自己的看法，糾正了自己的做法，并自覺(jué)掌握了知識(shí)，何樂(lè)而不為？

通過(guò)這些生活問(wèn)題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造生活課堂，把知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生所熟知，故學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，易于理解、掌握和運(yùn)用。更能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

利用各種素材使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化：即教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，提供古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、圖片等有目的地把知識(shí)形象生動(dòng)。例如：使用諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”比喻遺傳現(xiàn)象；螳螂逋蟬，黃雀在后比喻生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。順我者昌，逆我者亡比喻自然選擇。生死與共比喻種間關(guān)系。這些不但有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)和原理，同時(shí)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問(wèn)題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)人新課，有了興趣，自然而然就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師語(yǔ)言的優(yōu)化，應(yīng)做到：表達(dá)的思路要清晰；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了；語(yǔ)言要生動(dòng)、形象。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣。

例如，為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的概念，我把細(xì)胞膜比喻為一個(gè)篩子，象蛋白質(zhì)、脂肪等大分子在篩子上面，象無(wú)機(jī)鹽、維生素等小分子在篩子的下面。實(shí)踐表明，這種生動(dòng)的語(yǔ)言講解既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

五、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)可得到解釋。實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、掌握實(shí)驗(yàn)技能、提高智力和動(dòng)手能力等，有十分重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解生活中的各種基本知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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