初中語文個性化閱讀教學(xué)探究

一、問題的提出

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。對于閱讀教學(xué)，自古以來就有許多精辟見解。閱讀是一種審美情趣，對于中學(xué)生來說，只有進(jìn)行大量的有效閱讀，才能提高審美情趣和鑒賞能力。

新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

閱讀課雖然是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展讀者個性為依歸，應(yīng)該把課堂還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，把閱讀還給閱讀主體。所以，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個性來。

目前，農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂，主要表現(xiàn)在：

1、閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)中“教”的太多。教師又大都以教材為中心，教學(xué)的目的和過程解析課文，學(xué)生缺乏主動積極的思維和情感活動，難以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀太少，造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。

2、學(xué)生閱讀量少。除課本外，學(xué)生很少接觸到課外閱讀，《中學(xué)生必讀名著篇目》形同虛設(shè)。它不僅忽視了文學(xué)對學(xué)生潛移默化的影響，也使學(xué)生逐漸失去閱讀的機(jī)會和興趣。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近幾年，對于語文閱讀教學(xué)，不少專家、學(xué)者、工作于一線的教師提出了許多寶貴的意見和建議，希望閱讀回歸學(xué)生。

全國小語會理事長崔巒則提出： “閱讀教學(xué)一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的弊，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法。”馮文達(dá)老師認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)語文課的閱讀教學(xué)不能簡單地采用“填鴨式”教學(xué)，不應(yīng)以教師的行為代替學(xué)生的閱讀行為。付新英的“變肢解課文的‘析讀’為整體感知的‘意讀’”。針對學(xué)生閱讀量少，李志清老師認(rèn)為應(yīng)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。

對于如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)，存少輝老師主張在閱讀中加強(qiáng)對話和交流，指向?qū)W生的個性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)悟思考，虛心涵泳，最終達(dá)到體會中華文化的博大精深，提高道德修養(yǎng)的目標(biāo)。馮文達(dá)老師認(rèn)為：作為老師，應(yīng)作引路人，給學(xué)生閱讀空間和時間，尊重閱讀個性，并加以耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生有懷疑、探索和求實(shí)精神，鼓勵學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)和感悟、讀出自己的“色彩”，使閱讀體驗(yàn)和感悟真正落到實(shí)處，使閱讀有所升華。

三、個性化閱讀的意義

“個性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科應(yīng)“重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個體差異”等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。這對打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)教師肢解文本一講到底，不容學(xué)生有半點(diǎn)疑惑地被動吸收的閱讀教學(xué)方式無疑起到了顛覆性的作用。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生逐漸鮮活起來，他們在課堂上充滿了機(jī)智與智慧，也充滿了歡樂， 使學(xué)生成為真正的閱讀主體，并最終培養(yǎng)起學(xué)生真正的獨(dú)立閱讀能力。

個性化閱讀切合語文學(xué)科的思維性的本質(zhì)屬性，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，語文學(xué)科的工具性中最重要的一點(diǎn)即是語文是一門思維的學(xué)科。聽說讀寫是語言思維的具體表現(xiàn)，一個人閱讀能力的高低從根本上是由其思維品質(zhì)的高低所決定的。個性化閱讀學(xué)習(xí)探究性閱讀的創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，其指向便是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、理論依據(jù)

1.根據(jù)不同的心理特點(diǎn)

“一花一世界，一樹一菩提”。學(xué)生思維的發(fā)展，不同年齡階段有不同的共性特點(diǎn)；但同齡兒童的思維特點(diǎn)，又是有差別的。

如對主要內(nèi)容的把握，有的側(cè)重整體思維，在于對全文的多遍的閱讀；有的側(cè)重分析思維，遵循從部分到整體。因此，把握全文主要內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，既要有幾次的從整體上的把握，也要有一部分一部分的或針對重點(diǎn)部分的閱讀指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)整體感知，忽略一部分一部分或重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，是對側(cè)重分析思維的同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的不尊重。又比如興趣的激發(fā)，有的同學(xué)的認(rèn)知是情感型的，情感的激發(fā)能很快使其進(jìn)入個性化閱讀狀態(tài)，有的同學(xué)是理智型的，知識的吸引能使學(xué)生很快的進(jìn)入個性化閱讀狀態(tài)。因此，在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)激發(fā)情感，對理智型的同學(xué)也是不公平的。

2.新課標(biāo)閱讀教學(xué)的一個重要理念

新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

3.社會需要創(chuàng)新型人才

個性化閱讀就是在語文閱讀教學(xué)中，教師在承認(rèn)學(xué)生閱讀過程和結(jié)果差異性的前提下，著力培養(yǎng)起學(xué)生具有強(qiáng)烈批判意識的閱讀觀，并以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀為重點(diǎn)的閱讀教學(xué)。

語文教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和探究性的重任，任重而道遠(yuǎn)。

五、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

1、研究目標(biāo)。在語文教學(xué)中，倡導(dǎo)全新的閱讀方式，打破條條框框，解除思維的桎梏，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀。

從學(xué)生個體差異性和發(fā)展性的角度出發(fā)，個性化閱讀教學(xué)具體可以從以下三個方面著手：

（1）閱讀教學(xué)目標(biāo)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大知識視野，拓展學(xué)生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的范圍。

（2）閱讀教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解水平。

（3）閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充實(shí)學(xué)生的閱讀理解知識與能力的結(jié)構(gòu)體系，使之構(gòu)成有序的系統(tǒng)。

2、研究內(nèi)容。鼓勵學(xué)生的開放式閱讀，教師加以引導(dǎo)，通過文本對話，加深理解和體驗(yàn)，感悟人生，啟迪思想，注重情感熏陶，享受審美樂趣。

3、創(chuàng)新點(diǎn)。個性化閱讀從根本上體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀與鑒賞的根本目的——立人，將一掃傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)同一性的弊病，使學(xué)生成為真正的閱讀主體，并最終培養(yǎng)起學(xué)生真正的獨(dú)立閱讀能力。

個性化閱讀切合語文學(xué)科的思維性的本質(zhì)屬性，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。

六、實(shí)施策略

1.平等對話

學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中由于各人的審美情趣、性格、文化修養(yǎng)、期待視野、經(jīng)歷不同，獲得的閱讀感受與審美的關(guān)注就會不同。這種差異性個性化閱讀是一種客觀存在。作為語文老師，在課堂上應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生之間地位平等，必然能營造出一個和諧的讀書氛圍，學(xué)生才會全身心的放松，積極地投入到讀書當(dāng)中。

2.張揚(yáng)個性

《新課標(biāo)》要求中學(xué)生閱讀量不少于400萬字。所以，還要和學(xué)生一起選數(shù)目，然后師生一起閱讀，一邊讀，一邊寫閱讀批注，可以是針對一個段落，一句話，也可以是一個詞語，批注內(nèi)容可以是寫作手法的妙用，可以是自己的閱讀感受，可以是自己的不同意見，總之是百花齊放，百家爭鳴。