淺談如何在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如何讓孩子愛上你的數(shù)學(xué)課呢？這也正是我們一直在探索的問題，“興趣是最好的老師”這一名言大家都知道，可如何讓學(xué)生對這一學(xué)科感興趣呢，孩子們普遍喜歡上體育課，音樂課，美術(shù)課，因?yàn)檫@些課讓他們覺得能給他們帶來快樂，沒有什么負(fù)擔(dān)，那怎么讓數(shù)學(xué)課也給他們帶來快樂呢？數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程。讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“疑是思之端。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的發(fā)現(xiàn)開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，才能激起學(xué)習(xí)的興趣。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)去接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、和諧師生關(guān)系，吸引學(xué)生樂學(xué)

師生關(guān)系影響學(xué)生對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣。 “我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的這門課。”這是學(xué)生最普遍的一種心理。和諧師生關(guān)系是促進(jìn)教與學(xué)達(dá)到共生共長的基礎(chǔ)。要形成師生的和諧，需要教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學(xué)生，使他們對自己充滿信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅。徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。知道他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。教師站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望，不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是很細(xì)微的成績都要給與充分的肯定。例：一位同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績落在后面，他自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨(dú)到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價(jià)值！”同學(xué)們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學(xué)題，不懂就就向老師請教，頻繁地和老師接觸，再后來成了數(shù)學(xué)“尖子”，在以后競賽中還獲了獎。

三、鼓勵動手實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)樂趣

《課標(biāo)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。同時(shí)，心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。如在教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計(jì)算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，這樣學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

四、增強(qiáng)競爭機(jī)制，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組接力賽——首尾相接的游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到卡片的學(xué)生，用上一個同學(xué)的得數(shù)接下去編一道算式（加、減法都可以），然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

五、利用多媒體資源，增添學(xué)習(xí)樂趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生情感的體驗(yàn)，也要創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開拓視野，既有利于學(xué)生創(chuàng)新意識，又能使課堂教學(xué)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生樂于學(xué)，主動地學(xué)。

總之，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，只有這樣，學(xué)生才能受益更多，教學(xué)質(zhì)量的提升才能落到實(shí)處。